解析中低層次學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)興趣低下的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

陳世利

【摘要】提高高中物理學(xué)習(xí)興趣，可驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)克服困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升。研究發(fā)現(xiàn)，中低層次學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中興趣低下，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績提升緩慢。鑒于此，教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣低下的成因，以采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化對(duì)策，使學(xué)生愛上物理，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)生;興趣;成因;轉(zhuǎn)化對(duì)策

除先天性因素外，興趣給學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來的影響較為明顯，因此，高中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，以及具體教學(xué)內(nèi)容，做好相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，充分利用可利用資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高做好鋪墊。

一、中低層次學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)興趣低下的成因

1.教學(xué)方法單一

高中物理教學(xué)中，教學(xué)方法單一，容易使中低層次學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，主要體現(xiàn)為：教師只是按照教學(xué)設(shè)計(jì)采用說教的方式開展教學(xué)，課堂氣氛沉悶，活力不足。究其原因，一方面，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。部分教師主要依賴以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，創(chuàng)新意識(shí)較差，不注重對(duì)新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。另一方面，受傳統(tǒng)思想影響嚴(yán)重。高中物理知識(shí)點(diǎn)多，教師唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，占據(jù)課堂大部分時(shí)間進(jìn)行物理知識(shí)的單向輸出，很少給中低層次學(xué)生提供指引，導(dǎo)致該部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

高中物理教學(xué)內(nèi)容枯燥，是中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的又一誘因。一方面，部分教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，缺乏對(duì)中低層次學(xué)生足夠的關(guān)注與引導(dǎo)。不注重?fù)Q位思考，一旦優(yōu)秀的學(xué)生掌握物理知識(shí)，教師便認(rèn)為所有學(xué)生都已經(jīng)掌握，不再進(jìn)行深入細(xì)致的講解，導(dǎo)致中低層次學(xué)生一知半解。另一方面，部分教師只注重物理知識(shí)講解，很少講解與物理學(xué)家相關(guān)的故事，無法給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的激勵(lì)，尤其是在遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不少中低層次學(xué)生感覺較為枯燥，學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.教師感召力弱

高中物理任課教師的人格魅力、個(gè)人修養(yǎng)會(huì)影響中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，部分任課教師只注重授課，缺乏對(duì)自身修養(yǎng)的關(guān)注，甚至不注重自身穿著，感召力不強(qiáng)，影響中低層次學(xué)生課堂上的配合積極性。另一方面，部分任課教師不注重對(duì)中低層次學(xué)生的輔導(dǎo)。以考試成績作為劃分學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)，遇到中低層次學(xué)生問問題，便認(rèn)為較為簡單，缺乏足夠的耐心，甚至對(duì)部分低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問。

4.教學(xué)效果評(píng)估和教學(xué)工作總結(jié)不足

部分教師只是按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地開展工作，缺乏對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估以及對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)。一方面，講解新知識(shí)時(shí)，不注重與初中物理做好銜接，導(dǎo)致中低層次學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受，給中低層次學(xué)生留下不好的印象，認(rèn)為高中物理知識(shí)難度較大，容易知難而退。另一方面，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，當(dāng)中低層次學(xué)生不理解時(shí)，不加以積極引導(dǎo)，而是要求死記硬背。同時(shí)，不注重創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣低下。

5.學(xué)生綜合素質(zhì)差

對(duì)一件事情感興趣的首要前提條件是了解、理解、會(huì)看。如果有條件、有能力參與，那更能促進(jìn)興趣的提高。分析發(fā)現(xiàn)，中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因還在于：一方面，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，遇到教師講解的內(nèi)容，理解不深入，感覺難度較大，結(jié)果上課容易走神、打瞌睡。另一方面，學(xué)生思維能力不高。高中物理對(duì)學(xué)生的分析、思維能力要求較高。中低層次學(xué)生思維能力不高，解答物理問題要么無從下手，要么出錯(cuò)率較高，這會(huì)逐漸挫傷其學(xué)習(xí)興趣。

二、中低層次學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)興趣低下的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

一方面，定期與中低層次學(xué)生代表溝通，了解其在學(xué)習(xí)中遇到的問題，尤其認(rèn)真聽取其給教學(xué)工作提出的意見。同時(shí)，積極做好教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)中低層次學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，包括概念教學(xué)模式、原理和規(guī)律教學(xué)模式、習(xí)題課教學(xué)模式、評(píng)價(jià)反饋模式等。另一方面，中低層次學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿興趣，因此，教學(xué)中應(yīng)注重將信息技術(shù)應(yīng)用其中，如制作活靈活現(xiàn)、通俗易懂的多媒體教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

一方面，教師在編制教學(xué)案時(shí)應(yīng)設(shè)身處地為中低層次學(xué)生考慮，編制對(duì)應(yīng)的教學(xué)案內(nèi)容，除增加趣味性內(nèi)容外，給予中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)上的指引與點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)注重融入物理學(xué)史內(nèi)容的講解，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是物理學(xué)家兢兢業(yè)業(yè)、廢寢忘食研究得出的，給中低層次學(xué)生帶來激勵(lì)與感染，提高其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自覺性，主動(dòng)性。

3.提高教師的自身修養(yǎng)

一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立良好的形象，穿戴整潔大方，尤其是在與中低層次學(xué)生交流時(shí)，談吐應(yīng)有風(fēng)度。在輔導(dǎo)中低層次學(xué)生時(shí)，多給予他們學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，并有足夠的耐心，尤其注重尊重中低層次學(xué)生，不損傷學(xué)生的自尊心，逐漸拉近與學(xué)生間的距離。另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷提高物理專業(yè)水平。教師平時(shí)既要做好充分備課的準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，高效完成教學(xué)任務(wù)，又要注重高中物理知識(shí)的拓展，使學(xué)生盡可能多地、全面地了解高中物理知識(shí)，知道物理定理的來龍去脈，而非要求學(xué)生死記硬背。

4.做好教學(xué)總結(jié)

一方面，教師應(yīng)充分了解中低層次學(xué)生的物理基礎(chǔ)，在講解新課時(shí)應(yīng)先從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，如引導(dǎo)學(xué)生回顧初中物理知識(shí)，而后逐步進(jìn)行延伸，講解高中物理知識(shí)，使中低層次學(xué)生更加容易接受。另一方面，教師應(yīng)通過教學(xué)總結(jié)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師除鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，熟練完成物理實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在探究的過程中，深化理解，實(shí)驗(yàn)興趣得以充分激發(fā)。

5.增強(qiáng)學(xué)生自信

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的自信心，一方面，教師應(yīng)針對(duì)中低層次學(xué)生注意力不集中，上課容易走神、打瞌睡等特點(diǎn)，可挖掘教材內(nèi)容所涉及的科學(xué)家的生活和學(xué)習(xí)研究事跡、故事，把這些能鼓勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生、能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的事跡、故事穿插到教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另一方面，考慮到中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，起點(diǎn)到目標(biāo)跨度太大，學(xué)生無法跨越，教師就要針對(duì)中低層次學(xué)生，在教學(xué)、練習(xí)、考試評(píng)價(jià)各方面，從起點(diǎn)到目標(biāo)設(shè)置密集的臺(tái)階，降低每個(gè)臺(tái)階的跨度，讓他們有能力跨越，只有這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、結(jié)語

提高中低層次學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)興趣，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提高。本文通過探討得出以下結(jié)論：一方面，教師應(yīng)結(jié)合中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)，認(rèn)真分析自身教學(xué)環(huán)節(jié)，做好影響學(xué)生興趣的原因分析。另一方面，針對(duì)中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，教師要做好教學(xué)總結(jié)，提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化對(duì)策，并積極實(shí)踐，切實(shí)激發(fā)中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中低層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李帥強(qiáng). 新課改背景下高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策分析[J]. 課程教育研究，2019（30）：41-42.