基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)專創(chuàng)融合模式研究

熊璐

[摘 要] 專創(chuàng)融合是近幾年來研究的熱點話題。本文主要以電子商務(wù)專業(yè)為切入點，進一步探索創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的專創(chuàng)融合的具體模式。通過分析當前電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，以及當前市場對二者融合的需求，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容、課外實踐幾個方面提出了具體的融合模式。

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù);專創(chuàng)融合;融合模式

[中圖分類號]G641 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 01-0018-02

近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當下的一股熱潮。國家政策層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視及政策的寬松，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)層出不窮。經(jīng)歷幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，有些創(chuàng)業(yè)型企業(yè)也面臨了失敗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為開始變得更加理性，不是盲目的跟隨熱點。2019年3月全國人大二次會議上李克強總理再次強調(diào)要進一步把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”引向深處。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳孵化場所，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進一步深化要先從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革開始。為響應(yīng)國務(wù)院提出的深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召，各大高校都積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取有力措施，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。近年來，互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會越來越多，為電子商務(wù)專業(yè)專創(chuàng)融合創(chuàng)造了機遇與條件。

一 當前電子商務(wù)專業(yè)教育存在的問題

（一）電子商務(wù)專業(yè)教育跟不上時代發(fā)展

隨著計算機軟硬件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容已經(jīng)跟不上社會和企業(yè)發(fā)展的變化，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)教育與現(xiàn)實社會的需求存在一定差距。盡管各大高校都一直在強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，但受限于模擬操作平臺跟不上市場發(fā)展的更新速度，學生資源跟不上真實實訓(xùn)平臺需求，實踐型書本知識跟不上市場發(fā)展，教師對知識的搜集速度跟不上電商企業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行速度的限制，使得學生在實踐能力培養(yǎng)上并不能取得預(yù)想的效果。學生缺乏在情境實踐中“遇到問題-分析問題-解決問題”的過程，僅依靠教師講解落后市場的知識點，不但不能幫助學生理解知識，有時反倒容易誤倒學生，這也是很多電子商務(wù)專業(yè)的學生在畢業(yè)就業(yè)時并不受很多大企業(yè)的青睞的原因。

（二）電子商務(wù)專業(yè)教育滿足不了企業(yè)創(chuàng)新需求

電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，它的核心是創(chuàng)新和服務(wù)，電子商務(wù)行業(yè)只有保持創(chuàng)新才能保持優(yōu)勢，因此它對創(chuàng)新的要求較高。互聯(lián)網(wǎng)的更新?lián)Q代迅速，企業(yè)需要根據(jù)消費市場的變化研發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及服務(wù)，而創(chuàng)新能力是研發(fā)新產(chǎn)品的重要支撐。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些電子商務(wù)類的崗位招聘時并沒有過多的專業(yè)限制，且在崗位要求中通常會要求思維活躍具有較好的學習能力及創(chuàng)新能力。企業(yè)在考察崗位人員時并不會因為電子商務(wù)是對口專業(yè)而產(chǎn)生優(yōu)待，而更注重能力的考察，因此具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學生更容易受到企業(yè)的青睞。電子商務(wù)專業(yè)教育加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也更能促進整個行業(yè)的發(fā)展。

（三）電子商務(wù)專業(yè)教育忽視創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

電子商務(wù)是個綜合性較強的專業(yè)，學習的跨學科領(lǐng)域知識較多且較雜，使得很多學生對于每一領(lǐng)域的知識都僅僅停留在知道、了解、會簡單運用的層面上，無法體現(xiàn)其就業(yè)的優(yōu)勢性。很多電子商務(wù)專業(yè)學生就業(yè)的企業(yè)為電商創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，甚至有些學生選擇電商創(chuàng)業(yè)，它們都迫切的需求學生除了擁有全面的知識體系外，還需具備一定的創(chuàng)新實踐能力。然而創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)有電商專業(yè)教育中所缺少的。電子商務(wù)專業(yè)不僅是要培養(yǎng)學生能深入自主學習的能力，在課堂上突出學生主體作用，而更主要的是經(jīng)過幾年的系統(tǒng)性訓(xùn)練，著力關(guān)注學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，形成良好的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，幫助他們更快地適應(yīng)工作崗位，具有更強的競爭力。

二 基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)下的專創(chuàng)融合的必要性

（一）我國建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的需要

我國十九大報告中指出要建設(shè)數(shù)字中國、網(wǎng)絡(luò)強國，目前我國數(shù)字經(jīng)濟市場規(guī)模位居全球第二。電子商務(wù)是數(shù)字經(jīng)濟的得要組成部分，是數(shù)字經(jīng)濟最活躍、最集中的表現(xiàn)形式之一。大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新型數(shù)字技術(shù)正不斷驅(qū)動電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，不斷催生新業(yè)態(tài)新模式。網(wǎng)絡(luò)強國的建設(shè)離不開電商產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新升級，而電商產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新升級又離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（二）電子商務(wù)與雙創(chuàng)緊密相關(guān)

目前互聯(lián)網(wǎng)是最火熱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工具之一，對于剛走出校門的學生來說，沒有較多的社會資源和經(jīng)驗，他們中大部分人在創(chuàng)業(yè)的選擇方向上主要集中在一些低門檻的領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)政策寬松，國家鼓勵并支持高新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠較好地滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求，其中電子商務(wù)是其中選擇比例最高的一個領(lǐng)域。

（三）電商專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相輔相成

電子商務(wù)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育都是致力于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，使使學生主動深入了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀態(tài)，幫助他們更快融入社會，適應(yīng)企業(yè)崗位需求。兩者有共通的培養(yǎng)目標，且在培養(yǎng)目標的達成上相輔相成，缺一不可。電子商務(wù)專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了電子商務(wù)專業(yè)教育的內(nèi)涵，使電子商務(wù)專業(yè)教育得到了強化和提升。

三 基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的專創(chuàng)融合模式

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合

電子商務(wù)是一個多學科融合的專業(yè)，受制于電子商務(wù)自身綜合性的特點，大多數(shù)高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有大量管理類、經(jīng)濟類和計算機類的課程，所學內(nèi)容較廣泛。為了幫助電子商務(wù)專業(yè)的學生能更好地適應(yīng)社會，很多高校在實際設(shè)置人才培養(yǎng)方案時會持續(xù)跟蹤企業(yè)崗位需求，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向來設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容。這種方式能較好地貼合市場需求，幫助學生跟緊市場知識體系，提高就業(yè)率，但這種培養(yǎng)體系的設(shè)置卻忽視了創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)形式，而且所占的比重將越來越高，應(yīng)該要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容提升到與專業(yè)教育并重的地位，融入并統(tǒng)一到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中去。[2]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是慢慢養(yǎng)成的，不是速成的，它需要在學生學習的過程中不斷強化，可以通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系來解決。因此，人才培養(yǎng)方案的融合可以在原有的“通識課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任選課”大板塊中分別插入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課”的四類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)課群，分階段分層次的漸進輸入，以不同的形式培養(yǎng)并修正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力的鍛煉。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容的融合

人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維體系的構(gòu)建是有幫助的，但人才培養(yǎng)方案只是提供了一個融合培養(yǎng)框架，更重要的是我們?nèi)绾螌θ瞬排囵B(yǎng)方案中的課程內(nèi)容進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，只有課程的融入才真正做到了專創(chuàng)深度融合。電子商務(wù)專業(yè)課程多元化的教學內(nèi)容為它與雙創(chuàng)教育融合提供了可能性，我們可以在人才培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群中構(gòu)建實踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，通過在課堂教學中引入創(chuàng)業(yè)項目，讓學生在實際操作中去體驗學習課程知識點，提高學生學習課程的興趣。例如網(wǎng)店運營課程，可以通過承接企業(yè)外包項目，以項目化課程的形式完成網(wǎng)店運營的全流程，實現(xiàn)學習與創(chuàng)業(yè)的一體化。專業(yè)課程內(nèi)容的融合主要體現(xiàn)在教學目標的融合、教學內(nèi)容的融合、教學形式的融合。

教學目標的融合：課程教學目標不僅要兼顧理論知識的傳授，同時也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)課程目標是培養(yǎng)學生在未來就業(yè)中能掌握并靈活運用電子商務(wù)專業(yè)技能，強調(diào)學生的接受知識與技能轉(zhuǎn)換的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新思維的運用，強調(diào)學生主動參與與動手運用能力。兩者教學目標的融合即由被動知識學習到主動知識學習的過程，培養(yǎng)學生尋找創(chuàng)業(yè)機會的能力、組建與管理團隊的能力、啟動、運營、評估、實施電子商務(wù)技能的能力。

教學內(nèi)容的融合：教學內(nèi)容融合后，課程內(nèi)容以應(yīng)用型、目標型和項目任務(wù)型為主，突出過程性考核、弱化純知識點的卷面考核。通過案例教學、項目導(dǎo)入、小組討論、項目實戰(zhàn)等，引導(dǎo)學生主動參與、使學生從自我實踐中去體驗并總結(jié)課程各章節(jié)的教學內(nèi)容，增強學生對章節(jié)知識點的靈活應(yīng)用以及課程整體串連的綜合應(yīng)用。

教學形式的融合：課程教學上突出以學生為主體，以學生通過團隊合作形式參與項目實踐任務(wù)，各團隊成員在各課程中模擬企業(yè)實際運營中不同的崗位。通過這種參與式教學體驗真實企業(yè)運作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及創(chuàng)新能力。

（三）課外活動的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅依賴于課堂教學是遠遠不足的，對于大學生而言，學生綜合能力的培養(yǎng)主要依賴于課外活動，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合還需要充分與課外活動相融合。課外活動的融合首先需要學校在政策層面上出臺相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學分置換計劃、獎助學金評優(yōu)加分計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獲獎獎勵計劃等文件，積極推動學生在課外主動參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其次，通過課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，發(fā)掘有落地可能性的優(yōu)質(zhì)項目及優(yōu)秀學生，鼓勵學生將優(yōu)質(zhì)課程項目轉(zhuǎn)化成校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽項目，通過校級比賽不斷優(yōu)化、打磨、修正項目方向，幫助學生創(chuàng)業(yè)項目入駐校級、省級創(chuàng)客空間實現(xiàn)落地孵化，選取其中運營較好的項目參與各類國家級、省級、協(xié)會級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)項目，通過“課程+競賽+創(chuàng)客空間”模式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的全方位培養(yǎng)。然后，建立本科生雙導(dǎo)師制度，在原有本科生導(dǎo)師基礎(chǔ)上增設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)指導(dǎo)老師，打造校企協(xié)同育人新模式。最后，鼓勵學生自發(fā)組成校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團或興趣小組，并由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦牽頭設(shè)立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，定期邀請知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽點評專家、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等人來開展并分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路與經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]黃靈鑫，雍梁敏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育融合研究——以旅游電子商務(wù)課程為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（08）.

[2]張錦，梁海夏，嚴中華.電子商務(wù)專業(yè)教育融入社會創(chuàng)業(yè)教育的“精準對接”路徑研究——以廣東科學技術(shù)職業(yè)學院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（23）.

（責任編輯： 姜海晶）