定位理論視角下的高職院校專業(yè)建設問題及應對

[摘要]專業(yè)建設是高職院校人才培養(yǎng)工作的核心環(huán)節(jié)，專業(yè)建設質量直接影響著高職院校的高技能實用型人才輸出質量。提升專業(yè)建設質量，是高職院校提升人才培養(yǎng)質量的重要選擇。目前我國高職院校在專業(yè)建設過程中還面臨一系列問題，包括管理體制存在不足、師資結構有待優(yōu)化、課程體系有所欠缺以及經費投入亟待提升等。文章基于定位理論視角提出從優(yōu)化管理體制、調整師資結構、健全課程體系、提高經費投入幾方面進行高職院校專業(yè)建設。

[關鍵詞]定位理論;高職院校;專業(yè)建設

[作者簡介]李培榮（1973- ），女，山西原平人，山西交通職業(yè)技術學院，副教授，碩士。（山西? 晉中? 030600）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）01-0055-05

隨著產業(yè)結構轉型升級步伐的加快，行業(yè)企業(yè)對于高技能實用型人才的需求量逐年增長，這為高職院校的發(fā)展創(chuàng)造了重要機遇。高職院校只有緊跟產業(yè)發(fā)展需求，強化專業(yè)建設工作，才能借勢提升自身的競爭實力。定位理論可為高職院?；鈱I(yè)建設問題提供思路，對于推進高職院校的專業(yè)建設工作具有指導意義。

一、定位理論

20世紀70年代，美國市場競爭空前激烈，美國營銷專家里斯和特勞特提出了定位理論，其核心思想是以競爭和消費者心理作為導向，對產品進行準確定位，并重點打造品牌。定位理論中的產品不光單純指代商品，也可以指代服務、機構，甚至是一個人。因此，定位理論也同樣適用于高職院校專業(yè)建設工作。

高職院校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立特色鮮明的院校品牌，使其成為院校發(fā)展的核心競爭力。高職院校辦學旨在為社會、企業(yè)培養(yǎng)出高素質的高技能實用型人才。第一，政府應當對自身職能進行準確定位，建立宏觀管理體制，為高職院校專業(yè)建設工作的有效推進提供更好的政策保障。高職院校應當緊緊圍繞“高等性”和“實用性”，對自身的管理特點進行定位，完善內部管理體制，將理論教學和實踐教學相結合，為專業(yè)建設工作的開展提供管理支持。第二，高職院校應當對自身的師資特點進行準確定位，調整師資結構，為專業(yè)建設工作的開展提供人力支持。第三，高職院校應對自身的課程特色進行準確定位，健全課程體系，提升教學內容的豐富性，為專業(yè)建設工作的開展提供課程資源支持，并以此提高自身的知名度，從而吸引更多的生源。其四，高職院校應對自身的資金來源進行準確定位，以便獲取更多的經費投入，從而為專業(yè)建設提供必要的資金保障。

二、高職院校專業(yè)建設存在的問題

1.管理體制存在不足。首先，政府對高職院校的監(jiān)管力度不夠。近年來，高職教育發(fā)展迅速，院校建設規(guī)模加大，但政府沒有及時對相關宏觀管理體制做出改進，導致院校在經費收入、師資隊伍和專業(yè)建設等方面存在諸多問題。不僅如此，宏觀管理體制存在的缺陷也導致個人、企業(yè)、社會質疑高職院校，這直接影響了社會對高職院校的認可度，從而影響其人才培養(yǎng)的質量。其次，高職院校專業(yè)建設的內部管理體制不夠完善。專業(yè)建設是高職教育發(fā)展的核心工作，其內部管理體制的不健全會導致院校專業(yè)建設質量達不到預期效果，甚至影響院校未來教育發(fā)展的整體規(guī)劃。

2.師資結構有待優(yōu)化。第一，專職教師數量不足，學歷、職稱偏低。隨著高等教育的大眾化，高職院校的學生數量逐年遞增。然而，由于師資的增長速度遠比不上學生，導致師生比例嚴重失衡的現象時有發(fā)生。與此同時，專職教師的學歷和職稱普遍偏低，有些甚至達不到教師上崗標準，這直接影響了院校的教學質量。第二，教師年齡結構不合理。經調查，高職院校普遍存在青年教師偏多、經驗豐富的骨干教師不足的現象，這導致院校難以形成合理的師資結構。雖然青年教師具有較高的潛質，但缺少年長骨干教師的實踐教學經驗，不利于院校新老教師的傳、幫、帶。第三，專職教師科研能力不強。高職院校的科研成果能夠直接影響其教學質量和校企合作深度。但是，多數教師認為科研能力只是職稱評定的次要因素，這導致其對自身科研能力培養(yǎng)的重視程度不夠。

3.課程體系有所欠缺。第一，課內總學時過多，選修課所占比例較小。高職院校普遍存在課內總學時過多的情況，這導致學生缺少自主學習的時間。不僅如此，在課程設置上，必修課所占比例過高，選修課所占比例較低。雖然必修課能提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但不利于學生個人興趣愛好的發(fā)展，因此院校應適當增大選修課程的比例，從而給學生更大的選擇空間。第二，理論教學與實踐教學比例不合理。實踐教學本是高職院校培養(yǎng)應用型技術人才的核心課程，但院校未能重視通過專業(yè)技能訓練提高學生的實踐應用能力，導致學生在未來企業(yè)中的適應能力偏低。第三，畢業(yè)設計選題應用性不強。畢業(yè)設計是實踐教學的重要組成部分，學生在畢業(yè)設計中能夠獲得基本科研能力。由于高職院校對學生科研能力的培養(yǎng)不夠重視，導致畢業(yè)生在論文選題上缺乏應用性。第四，專業(yè)課程教學計劃異動率較高。專業(yè)教學計劃是高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其執(zhí)行情況關系到人才培養(yǎng)方案的質量和教學秩序的穩(wěn)定。院校中有個別專業(yè)教學計劃變動過大，導致教學秩序不穩(wěn)定。第五，綜合性、設計性實驗項目較少。綜合性、設計性實驗是在教師給定題目、要求的條件下，學生自行設計方案并進行實踐操作，這種方式既能夠鍛煉學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而，現實中多數高職院校只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新能力對學生未來發(fā)展的重要性。

4.經費投入有待提升。高職院校正處于發(fā)展中階段，各方面建設都需要資金的支持。然而，由于政府相關扶持政策的缺乏，高職院校更傾向于投入少、見效快的基礎設施建設，而忽視專業(yè)建設等投入時間長、見效慢的環(huán)節(jié)。不僅如此，高職院校為了減少在課程設置方面的經費投入，過多設置理論課程卻不重視實踐教學，這樣違背了高職院校培養(yǎng)應用型技術人才的目標。高職院校的教學性質和教育目標要求其必須配備大量適應專業(yè)的實驗設備，而經費的缺乏直接影響其設備的數量和質量，進而降低了院校的實踐教學質量。與此同時，高職院校的經費來源比較單一，其經費來源主要靠政府撥款和學費收入，企業(yè)、行業(yè)和社會方面的經費投入相對匱乏，融資渠道有待開發(fā)。

三、定位理論視角下的高職院校專業(yè)建設路徑

1.優(yōu)化管理體制。政府應當對自身職能進行準確定位，建立宏觀管理體制，為高職院校專業(yè)建設工作的推進提供政策保障。高職院校應對自身的管理特點進行準確定位，完善內部管理體制，為專業(yè)建設工作的開展提供內部制度支持。第一，應建立政府宏觀管理體制，并在實踐中不斷地加以完善。政府作為高職院校的監(jiān)管部門，應從宏觀上對其進行監(jiān)督和管理，明確院校發(fā)展的正確方向，并為其創(chuàng)造優(yōu)良的外部條件。根據我國當前社會形勢以及高職院校的發(fā)展狀況，政府對高職院校的監(jiān)管應從以下幾個方面入手：一是高職院校必須在黨的方針和政策指導下辦學，對于違反國家政策的院校，政府應對其批評教育甚至可采取吊銷辦學資格的懲罰措施;二是高職院校應以合理運用教學資源為原則，依據當地的社會經濟發(fā)展狀況對院校未來的發(fā)展進行規(guī)劃、對院校內專業(yè)結構進行科學布局，并適當增設特色專業(yè)課程;三是政府應制定促進高職院校發(fā)展的優(yōu)惠政策，使院校在掌控自主權的基礎上，實現穩(wěn)步發(fā)展;四是政府應制定高職院校相關辦學標準，使其在教學管理、師資隊伍建設、課程設置等方面均達到國家要求，進而保證院校的教學質量;五是政府應支持開展各院校間的教學研究，通過探討辦學體制、師資隊伍建設以及專業(yè)課程設置等問題，促進各院校共同進步;六是政府應對高職院校領導定期培訓，以提高他們的辦學能力，使其明確院校發(fā)展方向;七是政府還應充分發(fā)揮中間協調的作用，鼓勵社會各界人士參與高職院校的各項評估工作。第二，應完善高職院校專業(yè)建設內部管理體制。一方面，高職院校專業(yè)建設對院校的發(fā)展具有重要意義，它涉及教學、科研和管理等多個方面。因此，院校應調動各方面負責人共同參與專業(yè)建設，找出專業(yè)建設中存在的問題，并做出可行的整改計劃，切實把專業(yè)建設作為院校的核心工作。不僅如此，院校還應充分調動一線教師的積極性，并結合他們多年的教學實踐經驗和對專業(yè)未來發(fā)展的理解，為專業(yè)建設提出有價值的意見和建議。另一方面，高職院校應規(guī)范專業(yè)建設管理體制，使專業(yè)建設能夠在制度的保障下順利進行。教務處作為院校專業(yè)建設的主要負責部門，不僅要建立科學的管理制度，還要為專業(yè)建設提供人力、物力、財力等各方面的保障。在此基礎上，院校的監(jiān)管部門要定期對專業(yè)建設的進度和成效做出評估，并以報告的形式將階段性結果和整改建議反饋給教務處，再由教務處參照評估結果對專業(yè)建設的計劃做出適當調整。

2.調整師資結構。高職院校應當對自身的師資特點進行準確定位，調整師資結構，為專業(yè)建設工作的開展提供人力支持。第一，從專職教師的引進、培養(yǎng)和考核方面完善機制，為專業(yè)建設工作提供優(yōu)質的師資力量。一是對于教師的引進，高職院校應根據自身情況制定符合院校發(fā)展的教師聘用標準?，F階段高職院校普遍缺乏高學歷、高職稱的專職教師，因此，應適當提高教師的準入標準，從而提升教師的整體水平。與此同時，院校還應充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，并為其提供良好的教學、科研平臺，使其能夠支撐起院校未來的發(fā)展。在此基礎上，高職院校應秉承公平、公正、公開的招聘原則，鼓勵院校人事部門及外單位的教師和社會人士對招聘工作進行監(jiān)督，從而保證招聘工作的質量和透明度。二是對于教師的培養(yǎng)，院校應在重視學歷提升的基礎上，組織教師積極深入企業(yè)交流學習，從而培養(yǎng)出理論基礎與實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。首先，高職院校應鼓勵教師通過學術研討、專家講座、學者訪問等方式交流學習，為教師接觸前沿資訊提供可能。其次，院校應為教師提供高校進修的機會，使其專業(yè)素養(yǎng)得到提升。最后，院校還應支持教師到企業(yè)生產一線掛職培訓，部分優(yōu)秀教師可參與企業(yè)項目研究及工程建設，這樣既能提高教師的教學水平，又能促進校企雙方的合作關系穩(wěn)步發(fā)展。三是對于教師的考核，院校應以專業(yè)水平和師德師風為依據，其中教學不認真或師風師德不佳的教師應被停止教學。與此同時，院校還要對教師的科研成就方面進行考查，并重點考評其科研成果能否解決實際問題，最終將優(yōu)秀科研項目帶到課堂，從而起到豐富教學內容、激發(fā)學生學習興趣的作用。第二，聘用行業(yè)專家作為高職院校的兼職教師，組建結構合理的兼職教師隊伍。根據企業(yè)、行業(yè)、社會對應用型技能人才的需要，院校須加強對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度。院校可通過舉辦行業(yè)專家講座的方式，使師生明確專業(yè)發(fā)展的新趨勢。不僅如此，行業(yè)專家還可以充分利用自身豐富的實踐經驗，采用課堂教學的方式，直接為學生解決專業(yè)問題、傳授專業(yè)技能，從而使學生提早進行未來職業(yè)規(guī)劃。第三，提高教師的科研能力，并將區(qū)域經濟發(fā)展和改進教學服務作為主要方向。高職院校應鼓勵教師申報科研項目或教研課題，豐富其教學內容，進而提升院校專業(yè)建設的質量。為支持教師科研工作，院?？啥ㄆ谘埿袠I(yè)專家舉辦學術講座，為教師明確專業(yè)發(fā)展新動向，并解決教師在科研中出現的問題。在此基礎上，院校還可實行激勵政策，對科研立項、發(fā)表論文及獲得專利的教師進行物質獎勵，以此調動教師科研的積極性。對于研究方向，教師應將區(qū)域經濟發(fā)展和教學服務改進作為研究重點，從而解決當地社會發(fā)展和院校教學服務中存在的問題。

3.健全課程體系。高職院校應對自身的課程特色進行準確定位，健全課程體系，為專業(yè)建設工作的開展提供課程資源支持。第一，實現理論課程與實踐課程的結合，重點培養(yǎng)應用能力。高職院校與研究型院校的不同之處在于，研究型院校著力于培養(yǎng)理論知識扎實的學術型人才，而高職院校著力于培養(yǎng)實踐能力較強的高技能實用型人才。因此，高職院校應在保證理論課程質量的基礎上，加強實踐教學，提升院校專業(yè)建設的實踐性，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，進而培養(yǎng)其職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。首先，院校應適當增加實踐課程的課時并提高實踐課程學分;其次，教師應采用理論課程與實踐課程穿插的方式教學，使學生既能將理論知識應用到實踐操作中，又能在實踐操作中鞏固理論知識;再次，在實踐中教師應鼓勵學生根據給定的題目自行設計實驗，從而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力;最后，在畢業(yè)設計方面，教師應鼓勵學生以實踐中的問題為選題。高職院校通過以上方式加強實踐教學，不僅能提高畢業(yè)生對企業(yè)崗位的適應能力，還能為企業(yè)減輕實踐培訓的負擔。第二，實現專業(yè)選修課程模塊化，針對行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求開設選修課程。高職院校的專業(yè)課程設置要接受教育部的嚴格審批。因此，院校應當著力在選修課程上推行模塊化設置，以課程特點促進專業(yè)建設。在專業(yè)選修課程模塊化設置上，院校應以就業(yè)為導向，為學生開設一系列專業(yè)相關的課程，并以此豐富學生的專業(yè)知識，從而更好地培養(yǎng)應用型人才。與此同時，高職院校還針對行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求開設課程，這樣既能為學生就業(yè)提供更好的理論、實踐支持，又有益于學生了解行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求。第三，加強教材建設，組建教材編寫團隊。高職院校為了更好地實現為行業(yè)企業(yè)輸送高技能應用型人才的目標，應在國家規(guī)定教材的基礎上，編寫適合院校發(fā)展和專業(yè)建設目標的教材。教材的編寫應堅持實踐與理論并重的原則，側重編寫能夠鍛煉學生實踐應用能力和解決實際問題能力的內容。對于編寫教材的教師，院校應選擇專業(yè)知識掌握全面，且有著較高的教學水平或具有豐富教學經驗的教師。如果條件允許，要以理論知識與實踐指導能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師為主。與此同時，院校還可邀請行業(yè)專家和學術精英共同參與教材編寫，在保證教材質量的同時，使教材內容更符合當今社會、企業(yè)發(fā)展的需要。

4.提高經費投入。高職院校應對自身的資金來源進行準確定位，以便獲取更多的經費投入，為專業(yè)建設提供必要的資金保障。第一，應拓寬專業(yè)建設經費籌集渠道，為專業(yè)建設提供充足的經費保障。經調查，我國高職院校普遍存在辦學經費不足的情況，這直接影響了其專業(yè)建設的進度和成效。因此，院校應結合自身情況，尋求適合院校發(fā)展的籌資渠道，以保障專業(yè)建設的質量。首先，高職院校應向政府申請經費補助、場地提供和師資幫助，從而直接或間接地提高政府對院校經費的投入。其次，高職院校應加大宣傳力度，吸引更多的社會人士、企業(yè)單位、海外組織為院校捐贈教育資金。企業(yè)資助分為多種形式：一是直接為院校撥款;二是以優(yōu)惠價格出售或以直接捐贈的方式為院校提供教學設備;三是為院校優(yōu)秀學生和貧困學生提供獎學金和助學金;四是委派技術精英到院校做兼職教師，在提高院校實踐教學質量的同時減少院校外聘教師的經費支出。最后，高職院校還應充分利用校企合作這一平臺，憑借院?？蒲许椖繛槠髽I(yè)提供技術支持這一優(yōu)勢，向企業(yè)申請相應的經費資助。第二，將校內實驗資源進行整合，鼓勵企業(yè)與院校共建實驗室。高職院校的實踐教學有益于學生綜合能力的培養(yǎng)。然而，目前多數院校都存在實驗設備短缺、老化和利用率偏低等問題。因此，院校應將實驗資源重新整合并加以利用，從而為師生創(chuàng)造優(yōu)良的實驗條件。院?？蓮奈⒂^、中觀、宏觀三個層面，分別對專業(yè)方向內部資源、相關專業(yè)實驗教學資源、校內專業(yè)群資源進行整合。從微觀層面，實驗室應面向院校所有學生開放，使各專業(yè)學生都有機會走進實驗室，從而感受實踐的魅力。這樣既能增進院校專業(yè)知識的交叉融合，又能激發(fā)學生對其他專業(yè)學習的興趣。從中觀層面，院校要發(fā)揮各專業(yè)特色，將各專業(yè)實驗資源整合，以構成實踐教學體系，從而達到共享實驗資源的目的。從宏觀層面，院校應組織相關院系構建實踐教學團隊，并有效利用教師資源和設備資源。與此同時，院校還應加強校企合作，鼓勵企業(yè)與院校共建實驗室。高職院校在與企業(yè)合作中提供技術指導、產品研發(fā)和員工培訓等方面的支持，企業(yè)為共建實驗室提供資金支持。這樣不僅能夠解決院校資金問題，還能為企業(yè)擇取優(yōu)秀技術人才提供便利條件，在提高院校就業(yè)率的同時，也節(jié)約了企業(yè)的員工培訓成本。

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