語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的策略探索

蔣愛明

摘 要：新課改實行之后，對學生朗讀能力的培養(yǎng)成為語文教學工作的主要目標之一。提高學生的朗讀能力，可以為提升學生的語文素養(yǎng)打下堅實基礎。文章在分析語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的價值基礎上，提出培養(yǎng)學生朗讀能力的有效策略。教師要注重多樣化教學方法的合理運用，確保學生課文朗讀時間的充足，重視輕松、愉悅朗讀氛圍的營造。

關鍵詞：語文教學;朗讀能力;培養(yǎng);教學方法;朗讀時間;朗讀氛圍

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0054-02

隨著教育制度的不斷改革，語文課程作為主要學科之一，得到了很大的關注與重視。對于學生來說，學好語文這一基礎學科是非常重要的。長期以來，很多語文教師一直致力于研究如何提升語文課堂的教學質量和效率，然而在具體的教學過程中卻忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，使得很多學生語文基本功不扎實，如語文朗讀能力欠缺。語文朗讀能力的欠缺，會影響學生語文綜合素養(yǎng)的提升，不利于語文教學工作的順利推進。鑒于此，深入探索和研究語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的策略顯得尤為必要。本文在分析語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的價值基礎上，探索培養(yǎng)學生朗讀能力的具體策略，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提高語文閱讀教學效益。本研究希望語文教師能夠給予關注和重視，并從中獲取一定的借鑒與幫助，進而推動我國語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

一、語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的價值

教師在語文教學中注重培養(yǎng)學生的語文朗讀能力十分重要，概括地說，主要具有以下幾點價值：第一，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力，對訓練學生的思維非常有益。由于學生年齡較小，朗讀能力、審美能力與思維能力尚不完善，所以學生的閱讀學習需要得到教師的有效指導。在課文學習過程中，教師要求學生對課文進行反復的朗讀，可以使學生在朗讀過程中加深對課文的理解。學生通過朗讀訓練能夠深入理解課文的內涵，并在潛移默化中逐步提高自己的思維能力。第二，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力，能夠激發(fā)學生對語文課程的學習興趣與熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，當學生對語文課程產生濃厚的興趣后，就會積極主動地學習語文知識。但長期以來，語文課堂的教學方式過于單一化，學生的語文學習興趣不足。而教師要求學生深情朗讀課文時，能夠促進學生對課文中詞匯和語句的理解，能夠促使學生深入挖掘作者的思想與情感。同時，師生、生生之間對朗讀經驗的分享，能夠對學生產生一定的吸引力，使學生對課文朗讀產生更大的興趣，進而改變學生被動接受與學習語文知識的狀態(tài)，為進一步提高語文課堂教學質量奠定堅實的基礎。第三，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力，能夠進一步凸顯學生的個性，達到既定的教學目標。教師在語文教學過程中需要凸顯學生的主體地位，給學生更多的自由學習時間，通過訓練學生的朗讀能力，激發(fā)學生的內在潛能，凸顯學生的個性。由此可見，教師在語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力十分有必要，具有非常重要的實踐價值。

二、語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的有效策略

1.注重多樣化教學方法的合理運用

為了培養(yǎng)學生的語文朗讀能力，教師首先應該激發(fā)學生對語文朗讀的興趣，使學生能夠主動、積極地開展朗讀訓練。所以，語文教師要運用多樣化的教學方法，增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。教師在語文課堂上可以采用互動式教學模式，實現師生、生生之間的密切溝通。通過對朗讀經驗和思想認識的分享，學生們能夠體會到課文朗讀的重要性與價值，并且能在朗讀過程中深入體會語文學科的內涵，進而在無形中使自身的語言表達能力得到提升。同時，學生的道德素質也能在朗讀中獲得進一步的提升。另外，教師在引導學生進行朗讀能力訓練的過程中，可以運用音頻、視頻等多媒體技術，為學生營造輕松、愉悅的課堂朗讀氛圍。比如，教師教學《小動物過冬》這篇課文的時候，可以先以照片和動畫影像的形式將各種小動物的形象呈現出來，并要求學生仔細觀察這些小動物。然后，再要求學生對課文進行認真朗讀。這樣，學生就會對課文朗讀產生濃厚的興趣，進而提高朗讀效果。又如，教師進行《船長》這一課的朗讀指導時，可以讓學生重點關注感嘆號的使用，用感嘆句的讀法進行課文朗讀訓練。這樣，學生朗讀時就能更好地展示人物性格特點，就能更好地掌握文章內容和主旨。

2.確保學生課文朗讀時間的充足

為保證學生的語文朗讀能力獲得提升，教師需要確保學生課文朗讀時間的充足。一方面，教師要通過運用先進的教學方法，積極與學生進行課堂互動、溝通，引導學生進行朗讀訓練。另一方面，教師要針對每節(jié)課的時間進行朗讀時間的合理安排，保證在每節(jié)語文課上學生都有一定的時間進行朗讀訓練。通常情況下，在語文課堂上教師應該給學生留出5分鐘 ～10分鐘的朗讀時間。比如，教學《父親的菜園》這篇課文時，教師應首先要求學生進行全文閱讀，然后用5分鐘 ～10分鐘的時間進行課文朗讀，通過朗讀進一步理解課文內容，體會作者的思想情感。同時，在學生朗讀期間，教師需要給學生以適當的提示，讓學生通過朗讀更好地理解文章內容和中心思想。

3.重視輕松、愉悅朗讀氛圍的營造

眾所周知，輕松、愉悅課堂學習氛圍的營造，有利于提高學生的課堂學習效率。所以，教師在帶領學生進行朗讀訓練的過程中要重視營造輕松、愉悅的朗讀氛圍。課堂是學生最重要的學習場所，教師需要為學生提供最佳的課堂學習環(huán)境，為學生營造輕松、愉悅的課堂朗讀氛圍。為了進一步激發(fā)學生對語文朗讀的興趣，教師應該運用多種多樣的教學手段為學生營造愉悅的朗讀氛圍，讓學生心無旁騖地投入到課文朗讀中。教師可以通過組織各種朗讀活動的方式，營造更加濃烈的朗讀氛圍，使學生們逐漸喜歡上語文朗讀活動。比如，教學《觸摸春天》這篇課文時，在學生進行大聲朗讀的過程中，教師可以播放小提琴曲《沉思》，作為學生朗讀的背景音樂。處于沉靜愉悅的樂曲環(huán)境中，學生的閱讀感受會更加強烈，在課文朗讀過程中，能夠對生命與生活產生更強烈的熱愛之情。通過這種長時間的訓練，學生就會逐漸感受到語文朗讀的藝術魅力，就會對語文朗讀充滿興趣，積極、主動地進行語文朗讀訓練，進而提高自己的朗讀能力和審美能力。