基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的英語(yǔ)教學(xué)策略研究

張興榮

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，出現(xiàn)畏學(xué)心理，最終成為學(xué)困生。教師應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，幫助他們分析成績(jī)落后的原因，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)化。文章對(duì)基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)成績(jī);成長(zhǎng)成才

中圖分類號(hào)：G631;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0142-02

在當(dāng)今全球化的國(guó)際環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也受到家長(zhǎng)的高度重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅有利于拓展學(xué)生的成長(zhǎng)道路，還可以為學(xué)生提供多樣化的國(guó)際視野。英語(yǔ)的重要性加之初中階段的特殊性，使得如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為每一位初中英語(yǔ)教師所面臨的共同問(wèn)題。然而少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信心以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，漸漸失去了學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)困生。因此，教師要采取合理有效的教學(xué)策略對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，為他們成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)，因材施教

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，對(duì)其進(jìn)行分層，并在教學(xué)目標(biāo)、課堂授課及作業(yè)布置等方面進(jìn)行分層，這有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)存在一定的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)方法，做到因材施教。對(duì)不同的學(xué)生，教師要提出不一樣的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都能有所收獲。而就學(xué)困生而言，教師應(yīng)為他們提供更多參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們多參與實(shí)踐活動(dòng)，依照他們的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置合理的練習(xí)題目，為他們創(chuàng)造更多能夠展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與熱情，使所有學(xué)生都能參與其中。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能相互帶動(dòng)，相互促進(jìn)，共同提高。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，教師要設(shè)置較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們能夠答得上，這能保護(hù)他們的自尊心，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們產(chǎn)生自信心和成就感。除此之外，教師要對(duì)他們進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師要讓他們懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)濟(jì)全球化，需要各國(guó)人民的相互溝通與交流，而英語(yǔ)是世界性通用語(yǔ)言，只有學(xué)好英語(yǔ)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能成為一個(gè)高素質(zhì)的合格人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)會(huì)需要更多綜合素養(yǎng)高的人才，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。他們知道了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，從而會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要輔助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣和需求是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生教育產(chǎn)生著最為直接的影響，所以在對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師要幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。大部分英語(yǔ)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自信心不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到困難和挫折，從而導(dǎo)致他們出現(xiàn)了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的苗頭，因此，教師一定要把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

三、關(guān)注全面發(fā)展，樹(shù)立正確教育觀念

學(xué)生的第一個(gè)課堂就是家庭，第一任教師是其父母，家庭教育是基礎(chǔ)。因此，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義和影響，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生重要影響。為此，教師應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓他們意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，科學(xué)合理地確定家庭教育內(nèi)容和方式，防止因?yàn)槁殬I(yè)與學(xué)歷方面的期待過(guò)高而使孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)掌握更多的心理與教育方面的知識(shí)，改變家庭教育的方式方法，依照孩子性格方面的差異性，選擇合理有效的教育手段，時(shí)時(shí)處處為孩子樹(shù)立榜樣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更新教育理念，不斷提升綜合素質(zhì)，使家庭教育更加科學(xué)合理，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。

四、增強(qiáng)責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生心理變化

英語(yǔ)學(xué)困生受基礎(chǔ)薄弱或其他不利因素的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到非常吃力。他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要加強(qiáng)責(zé)任心和使命感，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題，并耐心進(jìn)行疏導(dǎo)，以消除他們的心理障礙，提高他們的心理素養(yǎng)。

要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，教師就要了解他們存在的心理問(wèn)題。學(xué)困生存在的不良心理通常包含消極、焦慮以及叛逆等，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的不健康心理。首先，教師要使用具有親和力的語(yǔ)言與學(xué)生交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系。其次，教師要經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)、多肯定他們，提高他們的自信心，讓他們獲得成就感和自豪感。第三，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，讓他們自我激勵(lì)，形成積極健康的心理，從而全身心地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，取得更大的進(jìn)步和成就。

五、豐富教學(xué)形式，降低學(xué)習(xí)壓力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，讓他們把全部精力都投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，教師可采用多媒體教學(xué)、分層教學(xué)和情境教學(xué)，提高他們課堂的參與度，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性、生動(dòng)性和形象性，以滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，讓他們的學(xué)習(xí)變得輕松和容易，更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

基礎(chǔ)教育改革的核心理念是“以生為本”，即為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生，其中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)困生。隨著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才方面的要求也在不斷提高，在這樣的情況下，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要關(guān)注他們的心理變化情況，消除他們的心理障礙，提高他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用分層教學(xué)，做到因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。要重視家庭教育，更新家長(zhǎng)教育觀念，提升家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Research on English Teaching Strategies Based on the Transformation of Students with Learning Difficulties

Zhang Xingrong

（Fengle Nine-Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the process of English learning， a few students lag behind in their academic performance and are afraid of learning， eventually becoming students with learning difficulties. Teachers should pay attention to the learning situation and psychological changes of these students， help them analyze the reasons for their backward performance， and adopt scientific and effective teaching strategies to transform them. This paper studies English teaching strategies based on the transformation of students with learning difficulties， so as to stimulate students' interest in learning， improve students' academic performance and lay a foundation for students' growth and success.

Key words： English teaching; students with learning difficulties; transformation; strategy; learning interest; learning achievement; growing up