巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

喬玉平

摘要：在初中教育中，數(shù)學(xué)科目占據(jù)著重要的地位，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為起點，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)這一具有過渡性的學(xué)科上打好基礎(chǔ)，對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，由于數(shù)學(xué)的不具象形，教師應(yīng)實施思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，將各個知識點關(guān)聯(lián)在一起，提高整體的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，本文就思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中巧妙運用的教學(xué)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;教育;教師;復(fù)習(xí)課

前言：初中數(shù)學(xué)具有不具象形的學(xué)科特點，進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過程中，要求學(xué)生按照一定的方式進行合理性復(fù)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)興趣提升，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)計劃中，教師首先將各個抽象的知識點進行關(guān)聯(lián)和整理，將知識點之間的關(guān)系構(gòu)建成思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的授課，思維導(dǎo)圖中的圖像對相應(yīng)的知識點關(guān)聯(lián)起來，加強了學(xué)生對知識的印象，整體提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用價值

思維導(dǎo)圖主要是針對初中數(shù)學(xué)中復(fù)雜知識點的全新教學(xué)模式，將復(fù)雜的信息和知識點經(jīng)過圖像化處理，使各個知識點之間建立起一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并且有層次地表達出來，將知識點進行關(guān)聯(lián)的圖形顯示，大腦會對知識內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，最終提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。初中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識繁多復(fù)雜，將知識進行更好地表達，應(yīng)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起初中數(shù)學(xué)中的知識點，使知識更加形象化，學(xué)生的記憶更加深刻。與此同時，思維導(dǎo)圖教學(xué)可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)開始進行知識鞏固，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程也是學(xué)生思維水平得到開發(fā)和提升的過程，初中數(shù)學(xué)的知識點多且具有一定的關(guān)聯(lián)性，但是在表達上卻不夠具體，相關(guān)的知識點需要被整合起來進行教學(xué)，思維導(dǎo)圖教學(xué)就是講知識點通過形象化的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對知識點之間的關(guān)聯(lián)建立起一定的概念，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)法在視覺表達上有一定的優(yōu)勢，學(xué)生在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式下，建立起形象化的層次，鍛煉學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)起全面的知識和思維系統(tǒng)，為未來的學(xué)習(xí)生涯提供知識基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課前準備

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，課前準備工作要得到一定的重視，教師要將準備工作和思維導(dǎo)圖教學(xué)法結(jié)合在一起，以課程目標為主要目的，制作有價值的課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路更加清晰，能夠在形象的知識重點中，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。比如在進行幾何圖形初步教學(xué)時，涉及到的線很多，包括直線、射線和線段，這些線具有怎樣的性質(zhì)，各自有什么特征，它們之間存在哪些區(qū)別，教師可以將以上相關(guān)問題進行整合和歸納，制作成思維導(dǎo)圖模式的表格圖形，使學(xué)生一目了然，輕松掌握知識點內(nèi)容，清晰區(qū)分開多種線并且熟記在心。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行錯題講解

思維導(dǎo)圖教學(xué)法除了在知識點的整合和講解上有巨大的應(yīng)用價值，還可以在錯題講解和修正中得到高效運用，教師整理好各個部分的知識點，將其中的聯(lián)系展示和建立在思維導(dǎo)圖中，這時再將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的錯題插入其中進行突出講解，在思維導(dǎo)圖模式下，學(xué)生對每個部分的知識點認知都較為清晰，再加上學(xué)生對錯題的知識點進行及時的記錄和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對錯題中出現(xiàn)和涉及到的知識點更加理解并且留下深刻的印象，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在思維導(dǎo)圖運用中得到提升，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

（三）通過思維導(dǎo)圖模式組建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師一般是通過測驗對學(xué)生進行知識檢測，測驗確實可以幫助學(xué)生開動腦筋加強思考，但是在數(shù)學(xué)知識的梳理上做不到系統(tǒng)化，條理不夠清晰。教師要培養(yǎng)起學(xué)生自己的思維模式，應(yīng)建立起數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，包含所要復(fù)習(xí)的知識點內(nèi)容，將這些知識點羅列在思維導(dǎo)圖中，在清晰的知識框架中展示出來，使學(xué)生更容易理解，產(chǎn)生深刻的記憶。另外，對于能力水平參差不齊的學(xué)生，應(yīng)給予全面考慮，制作出不同的思維導(dǎo)圖知識網(wǎng)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的價值，促進學(xué)生進步發(fā)展。

（四）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)進行知識鞏固

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師通常是對知識點內(nèi)容進行反復(fù)講解，過程枯燥、教學(xué)方式單一，學(xué)生很難在這樣的狀態(tài)下激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將知識體系進行整合和優(yōu)化，通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，學(xué)生更容易對知識點產(chǎn)生認知和理解，比如在復(fù)習(xí)三角形時，可將等腰三角形、等邊直角三角形等各種三角形的關(guān)系制作成思維導(dǎo)圖，學(xué)生在清晰的視覺記憶下，對各種三角形的特點清晰掌握，并且記住了各個三角形的特征，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以促進初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，將數(shù)學(xué)知識點繁多并且具有一定的關(guān)聯(lián)性的特點結(jié)合起來，得到更加廣泛的運用。作為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教師，應(yīng)充分拓展思維，將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)實踐中，促進學(xué)生對知識的吸收，加強學(xué)生記憶力，不斷在教學(xué)中提升自我技能水平，完善教學(xué)方案，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。