淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的模式路徑

向斌

摘 ?要：普通院校對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從院校特點(diǎn)和市場職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，變革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式，將學(xué)生的教育與市場需求相結(jié)合，建立起與社會生產(chǎn)和職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力;培養(yǎng)模式

引言：

普通院校在新時代教育的不斷發(fā)展和改革中也迎來了研究的考驗(yàn)和發(fā)展機(jī)遇，而社會對綜合創(chuàng)新型人才的需求也促使普通院校做出改變，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、變革教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化校企合作

目前普通院校的教學(xué)方式大多數(shù)還為依靠教師教學(xué)的封閉式教學(xué)方法，更多是依靠教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)技能的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式使教學(xué)成為千篇一律，沒有根據(jù)市場需求而進(jìn)行創(chuàng)新，這也就難以帶動學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)校需要變革教學(xué)方法和教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會企業(yè)中，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)校企合作來鍛煉學(xué)生的施加能力和創(chuàng)新精神。無論是設(shè)計(jì)還是技術(shù)技能專業(yè)的學(xué)生，通常都是工作在行業(yè)第一線中，主要任務(wù)就是將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和實(shí)踐創(chuàng)新。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新精神就成為支持學(xué)生職業(yè)發(fā)展的動力。因此，普通院校需要選擇規(guī)范、有發(fā)展活力的企業(yè)簽訂“學(xué)生走進(jìn)企業(yè)”的實(shí)踐合作計(jì)劃，并且共同探討學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略并且有效落實(shí)[1]。

企業(yè)中的能工巧匠具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)有力的專業(yè)技能，而這些能力中很大一部分并不是來自于學(xué)校教育，而是實(shí)踐中的積累。因此，學(xué)校在教學(xué)中需要重視“大師”的引導(dǎo)作用，聘請企業(yè)中的優(yōu)秀人才進(jìn)行輔助教學(xué)，使能工巧匠進(jìn)校園，采用大師帶領(lǐng)徒弟的模式，在教學(xué)中能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不符合社會生產(chǎn)實(shí)際的知識和操作，并且補(bǔ)充更加實(shí)用的技能，使學(xué)生接收到更加全面的專業(yè)技能教育。一方面，高職學(xué)校與能工巧匠一起進(jìn)行教學(xué)教材的編寫和教學(xué)大綱的制定，使教學(xué)更加貼近實(shí)際需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正是為了實(shí)踐和創(chuàng)新。另一方面就是實(shí)行師傅帶徒弟的教學(xué)模式，大師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生對工作的熱愛，使學(xué)生真正投入在工作中，更加深入的進(jìn)行技能創(chuàng)新和工作能力的提高。

二、完善課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才

普通院校的課程調(diào)整有兩方面重點(diǎn)，一是專業(yè)課程中整合專業(yè)課程教學(xué)資源，增加實(shí)踐課程的比重，另外一方面是重視文化素質(zhì)的教育。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的普通院校更加注重的是專業(yè)理論的教學(xué)，而將理論變?yōu)閷?shí)踐的操作課程以及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的文化課程的開設(shè)則仍然嚴(yán)重缺乏。因此，普通院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識首先就需要從課程體系的調(diào)整開始，在教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐活動的課程比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程之后將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，而只有掌握了實(shí)際技能之后才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

普通院校的職業(yè)的導(dǎo)向性不代表文化課程就不重要。相反，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對高素質(zhì)設(shè)計(jì)和技能人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面開拓了學(xué)生的視野，也為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供更多的資源和靈感。另外，對文化課程的重視也是為了學(xué)生更高層次發(fā)展的需求。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要不斷進(jìn)步，可能是在就業(yè)中不斷提高技能水平，也可能是更高層次的教育。但無論是哪一方面，都需要堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)。目前社會需求的高素質(zhì)綜合性人才，這不僅僅要求的是專業(yè)方向的能力，更是綜合文化素質(zhì)方向[2]。

三、明確市場要求，以就業(yè)為導(dǎo)向

普通院校的學(xué)生培養(yǎng)方向是為社會培養(yǎng)直接就業(yè)的專業(yè)性人才，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要在市場要求的環(huán)境下，以就業(yè)為導(dǎo)向，有目的地進(jìn)行實(shí)踐活動中才能夠有效地培養(yǎng)。因此高職學(xué)校的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也需要以就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對未來長時間的職場生涯進(jìn)行規(guī)劃，以此對院校培養(yǎng)和學(xué)生自主探索提供導(dǎo)向性依據(jù)。

普通院校的學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生更需要將目光放在全面發(fā)展的教育上。首先，將教學(xué)與教育相結(jié)合。教學(xué)指的是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而教育指的是學(xué)生在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上形成高素質(zhì)的人生觀、發(fā)展觀和職業(yè)價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的創(chuàng)新意識和實(shí)踐意識。其次，就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新問題的訓(xùn)練深入到日常教學(xué)活動中，除了常規(guī)的課程教學(xué)外，還要根據(jù)市場和就業(yè)的需求給學(xué)生提供一個自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識的融會貫通和舉一反三。以興趣促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中加入自己的創(chuàng)新想法，使專業(yè)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新意識相互融合，為未來職業(yè)發(fā)展提供更加有利的支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前普通院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有很長的路要走，需要普通院校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索適合的方向，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蔡琳琳.企業(yè)能工巧匠、技能大師進(jìn)校園項(xiàng)目的實(shí)踐探索與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）.

[2] ?李軍.淺談如何培養(yǎng)普通院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].教育現(xiàn)代化，2017（21）：25-26.