探究二次函數(shù)授課中的靈活教學(xué)，提升教學(xué)效率

李玫

摘要：初中教學(xué)過程當(dāng)中，二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)生最大的難點(diǎn)之一。解決不掉二次函數(shù)難題會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響學(xué)生的考試成績和知識(shí)運(yùn)用能力。整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，二次函數(shù)的教學(xué)，幾乎已經(jīng)成了亟待拯救的問題。那我們今天就來探討，關(guān)于二次函數(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：二次函數(shù);初中數(shù)學(xué);課堂授課

在平日授課過程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)比較慢。而且，因?yàn)槎魏瘮?shù)難度系數(shù)太大，學(xué)生理解不夠透徹，對(duì)二次函數(shù)的綜合型題更是無從下手。甚至，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了巨大的抵觸情緒。這種厭學(xué)情緒，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被嚴(yán)重拖后腿。那么今天，我們就來講下關(guān)于二次函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的靈活教學(xué)，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、打牢基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)

教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解二次函數(shù)所囊括的基本面。二次函數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了函數(shù)、一次函數(shù)、正比例函數(shù)等等知識(shí)點(diǎn)后，才會(huì)運(yùn)用到的。如果前面教學(xué)過程當(dāng)中不夠牢固，那么在解決二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)束手無策。解決這個(gè)樣子的問題，還是要從基礎(chǔ)入手?；A(chǔ)知識(shí)，在任何科目當(dāng)中都是非常重要的。尤其是數(shù)學(xué)這種，需要學(xué)生訓(xùn)練良好邏輯思維的科目，打好基礎(chǔ)更是關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)是一門前后邏輯關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在知識(shí)點(diǎn)上的銜接如果無法完成，那么很可能就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)就此止步。長此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是很正常的現(xiàn)象。針對(duì)這種問題需要老師時(shí)?；仡櫾瓉淼闹R(shí)點(diǎn)，用邏輯串聯(lián)的方式，給學(xué)生更好的教學(xué)。原來不明白的知識(shí)點(diǎn)，要著重講述。在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，落下的邏輯環(huán)節(jié)，將會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。這是數(shù)學(xué)授課過程當(dāng)中，不得不重視和反復(fù)提及的問題。以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，灌輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言是最好的鑰匙。只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更上一層樓。

二、引導(dǎo)式教學(xué)，提問式授課

從教學(xué)課堂效果中，老師應(yīng)該有更清楚的認(rèn)知。學(xué)生目前所處的狀況如何，沒有人比老師更清楚。教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生很多問題需要老師去發(fā)掘。但是，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。尤其是課堂上，在學(xué)生退縮不前的時(shí)候，老師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)提問式教學(xué)方式，給學(xué)生更好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)中：二次函數(shù)題，已知存在函數(shù)f（x）=a2x+bx+c，其中a≠0，f（x）—x=0，有兩個(gè)解。即1x和2x，而且這兩個(gè)數(shù)值必須要滿足0<1x<2x<1?，F(xiàn)在，要求我們來證明當(dāng)x∈（0，1x）的時(shí)候，有x

三、以學(xué)生為核心，提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程當(dāng)中，課堂的主體始終都應(yīng)該是學(xué)生。在其它科目當(dāng)中，老師做到不喧賓奪主很容易。只需要調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)就好了。但是，數(shù)學(xué)科目想要完成以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍很難。在學(xué)生不具備完整學(xué)識(shí)知識(shí)鏈的情況下，很難讓學(xué)生完成教學(xué)中的主體。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，需要老師付出更多的艱辛。

那么這個(gè)轉(zhuǎn)變，應(yīng)該變成潛移默化的教育工作。至少在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該具備這個(gè)樣子的意識(shí)。真正做到以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的美好之處。數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯運(yùn)用，不但可以提升學(xué)生的成績，而且還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種綜合性教育，對(duì)于老師而言是個(gè)挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師日常工作量比較大，課程安排非常緊張。這就導(dǎo)致，老師很難兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感教育。這是新時(shí)代老師面臨的較大問題，所以需要老師以良好的責(zé)任心，老駕馭教學(xué)過程中的問題。真正做到，在教學(xué)過程中完善自身和學(xué)生的不足。

結(jié)束語：

教學(xué)育人的過程，不僅僅是傳輸知識(shí)的過程，更是老師完善自身教學(xué)不足點(diǎn)的重要舞臺(tái)。為了給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍，老師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)搭建高效課堂。高效課堂當(dāng)中，老師和學(xué)生的互動(dòng)使比較頻繁的，可以讓老師更快地挖掘到學(xué)生的不足。

二次元函數(shù)知識(shí)數(shù)學(xué)課題當(dāng)中的難點(diǎn)之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，應(yīng)該提前打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老師身上肩負(fù)著重要的責(zé)任，只有真正完善教學(xué)過程中的不足，才能做好教學(xué)工作。學(xué)習(xí)是一種沒有門徑的探索世界方式，所以老師應(yīng)該更加注重學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，同時(shí)做好自身提升，爭取做到更好的教學(xué)。

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