幼兒游戲化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究

劉雪婷

摘要：眾所周知，一直以來幼兒的教育都是以游戲滲透為主要方式。幼兒游戲化的教學(xué)方式，不僅是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑并且對(duì)幼兒未來的發(fā)展都有重要的意義。趣味性極強(qiáng)的游戲化教學(xué)方式可以提升幼兒對(duì)于新知識(shí)的接受能力，讓幼兒最大程度的理解新知識(shí)而且更容易接受。但是幼兒受限于年齡限制心智并未發(fā)育成熟處于啟蒙階段，這就導(dǎo)致游戲化的教學(xué)方法在教學(xué)中的問題也慢慢的顯現(xiàn)。本文就幼兒游戲化教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策做以下探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教學(xué);問題探究

幼兒時(shí)期的教育已經(jīng)越來越成為兒童時(shí)期教育的重中之重。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和價(jià)值理念的更新，幼兒的教育也越來越被重視。在新的幼兒園教育指導(dǎo)方針中明確指出，游戲化的教學(xué)方式要成為幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)方式。因此，幼兒園現(xiàn)在都把游戲化的教學(xué)方式作為主要的教育方式。游戲化的教學(xué)方式雖然能在很大程度上提高幼兒的認(rèn)知水平，但是游戲化教學(xué)方式在實(shí)際操作中顯現(xiàn)的問題也越來越多。如何在充分發(fā)揮游戲化教學(xué)方式作用的同時(shí)，合理的改善游戲化教學(xué)方式存在的問題越來越成為幼兒教育者所面臨的主要難題。

一、提升教師素養(yǎng)，規(guī)避游戲教學(xué)形式化

游戲化的教學(xué)方式十分迎合幼兒的喜愛，大規(guī)模的推廣游戲化教學(xué)能夠很大程度的提高幼兒教育的質(zhì)量。但是游戲化教學(xué)的過程中也存在一些問題，比如部分教師盲目跟風(fēng)，對(duì)于游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不深刻，盲目照抄別人的教學(xué)方式并沒有根據(jù)自己教學(xué)中幼兒的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，缺乏游戲化教學(xué)中最注重的幼兒游戲教學(xué)針對(duì)性，對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高幫助不是很大。出現(xiàn)這種狀況的原因是幼兒園游戲化教學(xué)表面上看起來很簡(jiǎn)單，但是如果只是為了讓孩子們開心而進(jìn)行游戲化教學(xué)，是不能夠達(dá)到游戲化教學(xué)的根本目的的。所以教師一定要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)認(rèn)知，要對(duì)游戲化教學(xué)做到自己獨(dú)到的見解。

例如，教授幼兒學(xué)習(xí)字母知識(shí)時(shí)，按照以往的游戲教學(xué)套路，幼師會(huì)讓幼兒們分別戴上一個(gè)字母標(biāo)志的帽子，講到哪一個(gè)字母，與這個(gè)字母相對(duì)應(yīng)的學(xué)生會(huì)站出來。這樣的游戲化教學(xué)方式雖然可以起到增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的效果，但是幼兒的注意力通常只有2～4分鐘，這種沒有吸引力的游戲化教學(xué)方式不能一直讓幼兒的學(xué)習(xí)注意力集中，影響教學(xué)效果。幼師要改變這種傳統(tǒng)的游戲化教學(xué)方式。同樣是以學(xué)習(xí)字母知識(shí)而言，教師可以利用身體拼湊和字母教學(xué)相結(jié)合的方式，比如教師講到“A”這個(gè)字母時(shí)，學(xué)生們迅速移動(dòng)利用身體拼出字母“A”。這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲方式下學(xué)到知識(shí)。

二、加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，提升游戲化教學(xué)質(zhì)量

大量的游戲化教學(xué)實(shí)例表明，游戲化教學(xué)在實(shí)踐中還是有很多不足。首先是教師身兼數(shù)職對(duì)待幼兒游戲化教學(xué)不夠?qū)Ｗ?。其次，在游戲化教學(xué)過程中，教師對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)掌握了太多的主動(dòng)權(quán)，并沒有完全從學(xué)生的角度出發(fā)考慮。最后，是教師缺乏對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，限制了游戲化教學(xué)的作用發(fā)揮。因此，游戲化教學(xué)不應(yīng)該只是傳統(tǒng)意義上的講解和接受的關(guān)系，而是要將教與學(xué)的關(guān)系平等化，教師要轉(zhuǎn)變身份，從主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者和引導(dǎo)者。真正的和學(xué)生一樣參與到游戲化教學(xué)中來，營(yíng)造一種包容和諧的教學(xué)氛圍，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教授幼兒學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，教師要改變以往游戲化教學(xué)的主導(dǎo)者身份，真正參與進(jìn)來。在上課時(shí)老師就可以說，“今天老師請(qǐng)來了圖形寶寶和大家一起學(xué)習(xí)圖形知識(shí)”，然后老師自己扮演各種圖形衣服組裝的“圖形寶寶”，講解哪一種圖形時(shí)就可以換成上相應(yīng)圖形的衣服。如此一來，可以讓教師真正的參與到游戲化教學(xué)中來，幼兒在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問題也可以直接面對(duì)面的向教師進(jìn)行請(qǐng)教。此外這種新興的游戲化教學(xué)方式可以讓幼兒的主觀能動(dòng)性在游戲化教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，也可以讓幼兒的思維活躍性得到充分的拓展。

三、加強(qiáng)游戲化教學(xué)投入管理，提升教學(xué)基礎(chǔ)條件

幼兒游戲化教學(xué)有賴于基礎(chǔ)條件的支持，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒園班級(jí)設(shè)置不能超過30人。但是在很多學(xué)校都沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，使得游戲化教學(xué)很難完全發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，許多現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得不到滿足，甚至因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施質(zhì)量差，存在安全問題，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)成潛在的危險(xiǎn)。因此，幼兒園的管理部門要采取相應(yīng)的措施，保障游戲化教學(xué)所需要的硬件條件予以滿足，對(duì)于其他的基礎(chǔ)設(shè)施也要投入資金進(jìn)行針對(duì)性的改造和升級(jí)，為教師的游戲化教學(xué)提供支持和保障。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)音樂課時(shí)，教師就可以利用多媒體和鋼琴等音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，讓幼兒們進(jìn)行音樂劇舞臺(tái)劇模擬演出，讓幼兒切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力。而多媒體鋼琴等硬件設(shè)施得不到保障，就會(huì)使得游戲化教學(xué)的成果大打折扣。

總而言之，幼兒園的游戲化教學(xué)過程是需要幼兒園全體職工上下不懈的努力而達(dá)成的。這種游戲化教學(xué)方式建立在幼兒園師生之間相互合作的基礎(chǔ)上。對(duì)于幼師而言，要具備多元的教學(xué)思維，靈活掌握游戲化教學(xué)的方法，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高游戲化教學(xué)的效果。

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