《狼》教學(xué)設(shè)計

李濱芝

《狼》是一篇經(jīng)典的文言文，收錄在蒲松齡的《聊齋志異》里，所以《狼》從體裁上來說是一篇小說。很多教師在設(shè)計本課時基本上按照小說三要素來展開，即按照“遇狼——懼狼——防狼——?dú)⒗恰恰钡木€索來梳理故事情節(jié)，然后分析狼和屠戶的形象，進(jìn)而分析文章的主旨，這本無可厚非。然而，這樣的設(shè)計太過生硬，缺乏一定的生動性和開放性，類似于“你從文中讀出了一個怎樣的狼或者屠戶”這樣的問題太過功利，目標(biāo)指向考試。為了改善這種狀況，筆者在進(jìn)行設(shè)計時，先引導(dǎo)學(xué)生通過加入嘆詞的方式來達(dá)到入情入境地朗讀的目的，進(jìn)而以“緊”字引導(dǎo)學(xué)生賞析故事情節(jié)，這樣可以讓學(xué)生遨游其中，充分發(fā)揮其想象力。而在賞析形象環(huán)節(jié)，筆者則是在梳理故事情節(jié)的基礎(chǔ)上以對聯(lián)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，而且引導(dǎo)學(xué)生通過幫助教師完成對聯(lián)來提高學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。至于在賞析文章主旨的環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過借助補(bǔ)充材料，并通過刪改的方法對比原文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生更加深刻地理解這篇小說的題旨。而無論是形象賞析的環(huán)節(jié)還是通過擬橫批探究主旨的環(huán)節(jié)，筆者都是以開放的形式來呈現(xiàn)，這樣既能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的個性化見解，也能從某種程度上豐富文本的解讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，理清文章的思路。

2.品味賞析語言，悟道理。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

（黑板板書“狠”字）同學(xué)們都認(rèn)識這個字嗎？能組個詞嗎？（狠毒，兇狠）那如果再兇狠一點(diǎn)，狠毒一點(diǎn)呢？哦，那就是一個“狼”字。在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象總是與這樣的詞匯分不開。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)蒲松齡老先生的小說《狼》，看看蒲松齡老先生筆下的狼又是怎樣的形象呢？

2.朗讀故事

要求：讀準(zhǔn)字音;讀出思路;讀順句子。

3.趣讀故事

要求：任意選擇喜歡的一段或者幾段，加入適當(dāng)?shù)膰@詞來讀讀看，一定要讀出情感，讀出韻味才行。

PPT展示：哈哈、唉呀、啊、哼、呸、 哎喲、咳、哦、喂、嗯、哎……

示例：少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。才欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，（哎呀）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？（呵呵）止增笑耳。

預(yù)設(shè)：一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。（?。。┩局袃衫牵Y行甚遠(yuǎn)。

屠大窘，恐前后受其敵。（咦??？）顧野有麥場。

……

設(shè)計意圖：這篇故事情節(jié)跌宕起伏，形象鮮明可感，然而很多學(xué)生卻不能讀出韻味，不能入情入境地讀，加入適當(dāng)?shù)膰@詞的目的是引導(dǎo)學(xué)生體味故事中的情節(jié)與情感，從而有如身臨其境一般，讀出味道。

4.譯讀故事

要求：結(jié)合課下注釋及工具書，疏通文意，遇到不能解決的地方標(biāo)注出來，小組交流。

PPT展示：遇狼—（ ）狼—（ ）狼—（ ）狼—笑狼

預(yù)設(shè)：遇狼—懼狼—御狼—?dú)⒗恰?/p>

5.品讀故事

1）品讀情節(jié)

要求：假如你是屠戶，請圍繞“緊”字來展開，用“我從‘_____”中讀出……”來表述你對故事情節(jié)的理解。

PPT展示：請同學(xué)們參考這些詞語（緊：緊張、緊跟、緊逼、緊急、緊要、緊迫……）

示例：我從“綴行甚遠(yuǎn)”這句話讀出了氣氛的緊張，當(dāng)時天色已晚，屠戶一個人走在僻靜的道路上，突然發(fā)現(xiàn)兩只狼緊跟著他，他心里一緊，有些害怕，兩只狼緊跟著他走了很遠(yuǎn)，氣氛多緊張??！

設(shè)計意圖：上一個環(huán)節(jié)對于整個故事情節(jié)進(jìn)行了梳理，然而只是從宏觀的角度進(jìn)行解析，學(xué)生對于緊湊的故事情節(jié)中蘊(yùn)含的人物情感和環(huán)境氛圍卻鮮能體會得到，通過一個“緊”字來關(guān)照全文，讓學(xué)生能真正深入字里行間，置身于故事情節(jié)當(dāng)中，感受人物的情感和當(dāng)時的環(huán)境氛圍，能收到一字立骨的效果。

2）品讀形象

要求：這篇文章不僅情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，描寫的屠戶和狼的形象也非常的精彩，讓人拍案叫絕。這不，老師為此還擬了一幅對聯(lián)，但是怎么來評價屠夫和狼的形象卻犯了愁，請同學(xué)們來幫幫老師。

PPT 展示：

一屠晚歸，途遇兩狼，屠初懼，復(fù)大窘，然并殺兩狼，屠果（? ? ?）耶;

兩狼并驅(qū)，綴行甚遠(yuǎn)，一徑去，一坐前，卻命喪屠手，狼誠（? ? ?）矣。

板書：左（屠戶）? ?右（狼）

要求：請同學(xué)們一定要結(jié)合文章中的字詞來賞析，可以抓住一個字、一個詞或一句話，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

示例：我從“一狼徑去，其一犬坐于前”這句中感受到狼的狡詐。

預(yù)設(shè)：

屠戶：機(jī)智，勇敢，果斷，警覺，不懼邪惡，用于斗爭……

狼：狡詐，陰險，狡猾，虛偽，貪婪，兇惡……

設(shè)計意圖：以對聯(lián)的形式來呈現(xiàn)文章的內(nèi)容，以填空的形式來呈現(xiàn)學(xué)生對于屠戶和狼的理解，以學(xué)生幫助老師完成一幅對聯(lián)的任務(wù)來呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣避免了生硬地去解構(gòu)文章情節(jié)和賞析形象，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)對話中的主體地位。

6.悟讀故事

1）體悟主旨

在這場激烈的人狼大戰(zhàn)中，屠夫笑到了最后，那么作者蒲松齡為此發(fā)出了怎樣的感慨呢？

PPT展示：

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

要求：如果去掉“矣”“哉”“耳”這三個語氣詞，對比體會下作者的情感會有什么不同呢？

設(shè)計意圖：通過去掉三個語氣詞后與原文進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生體味去掉三個語氣詞后不能體現(xiàn)出作者對于狼的強(qiáng)烈的嘲諷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解語氣詞在表達(dá)見解和情感時所起到的作用。

預(yù)設(shè)：

通過以上的分析，我們不難得出這篇文章的主題：狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。然而，蒲松齡老先生僅僅是在嘲諷狼的狡詐貪婪嗎？請同學(xué)們接下來閱讀這則材料。

資料助讀

PPT展示：

蒲松齡是同情人民疾苦，憎惡貪官污吏的作家，在《聊齋志異》另一篇故事《夢狼》中，把貪官寫成長著牙齒的老虎，把衙役寫成吃人血肉的狼;它們大吃大嚼，造成“白骨如山”的慘象。作者“竊嘆天下之官虎而吏狼者，比比也”，認(rèn)為他們“可誅”“可恨”的。

預(yù)設(shè)：

《狼三則》的故事是富有深意的，可以說是對《夢狼》的補(bǔ)充，實(shí)際上寄寓了作者鞭撻貪官污吏的思想。正是因?yàn)榇耍粼u價《聊齋志異》“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”?？梢娖阉升g老先生笑狼其實(shí)是對貪官污吏的嘲諷和鞭撻。

2）擬寫橫批

想到這里，老師得請同學(xué)們幫幫老師，我那副對聯(lián)還缺一個橫批，那么大家集思廣益，幫人幫到底。

預(yù)設(shè)：邪不壓正，不懼邪惡，刺貪刺虐……

設(shè)計意圖：至此，學(xué)生對于文章的內(nèi)容和主旨有了初步的認(rèn)知，但未能成形，擬寫橫批則是為了幫助學(xué)生能夠?qū)τ谖恼碌闹髦夹纬勺约簜€性化的見解，因?yàn)樾问叫路f，學(xué)生的參與度也非常高。

7.拓展故事（作業(yè)布置）

《狼三則》選自蒲松齡先生的《聊齋志異》，《狼三則》都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪本性，第二則著重表現(xiàn)狼的欺詐伎倆，第三則著重表現(xiàn)狼的爪牙銳利，但最終卻落得個被殺死的下場，作者借此肯定屠戶殺狼的正義行為和巧妙高明。讀讀《狼三則》的第一則和第三則。對比體會作者的情感。

[作者通聯(lián)：山東東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)]