情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用策略

周丹萍

摘 要：簡單來講，情感管理就是教師通過真實情感來進(jìn)一步拉近與幼兒之間的距離、增加情感溝通。這一管理模式在幼兒園中的恰當(dāng)引用，既有助于進(jìn)一步拉近教師、幼兒間的距離，及時明確、消除幼兒在日常學(xué)習(xí)活動中存在的各類不良情緒，也能夠幫助其及時調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來促使其健康全面發(fā)展。為此，廣大幼師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：情感管理;幼兒園;應(yīng)用策略

幼兒園的員工大多都是女性，這樣在一定程度上為情感管理這一模式的有效引用創(chuàng)造了良好條件。對此，為了取得理想管理成效，其教師在各類活動的設(shè)計、組織中，應(yīng)真正體現(xiàn)出對幼兒心理需求的充分尊重與關(guān)注，培養(yǎng)其形成良好的合作意識，營造融洽的學(xué)習(xí)、活動氛圍。這樣既可以為教師的教育引導(dǎo)提供一定輔助作用，也能夠完善幼兒之間的互動交流。

一、引用生活化模式

生活化模式就是將教育恰當(dāng)融入到生活化情境之中，以此來促進(jìn)幼兒熟悉感、認(rèn)同感的不斷增強。對于幼兒來講，由于其生活活動范圍比較有限，所以在日常生活中接觸到的場景相對較少，所以，在日常教育引導(dǎo)中，教師可以為其虛擬各種場景。

比如：在加強日常行為規(guī)范，以及禮貌禮儀的教學(xué)指導(dǎo)時，就可以為幼兒提供不同數(shù)量的卡片，上面分別寫著你好、謝謝，以及生氣與笑臉等豐富多樣的內(nèi)容，然后再在教室中，對相遇、吃飯，以及小朋友爭吵等一系列情景進(jìn)行模擬，然后讓學(xué)生在情景中思考自己應(yīng)該選用哪些卡片。相比于單純的口頭講解來講，這樣的情感教育管理不僅生動形象，還十分有趣。同時，卡片對顏色、圖案，以及文字的有機整合，也能夠從不同角度來激發(fā)、增強幼兒的認(rèn)知與記憶，進(jìn)一步增強教育成效，將情感教育的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

二、引用多樣性途徑

首先，為了取得理想教育成效，幼兒教育應(yīng)盡可能避免太過專業(yè)化的灌輸模式，充分利用幼兒好奇心較強，且活潑好動這一特征，通過多樣化途徑的靈活引用來有效實施情感管理。一方面，在學(xué)校、教室當(dāng)中，可以積極引用CAI 多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這樣不論是識字教學(xué)，還是行為禮儀指導(dǎo)，又或是生活自理能力、唱歌繪畫等教學(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行各種場景的模擬，通過識字游戲等形式來實現(xiàn)選擇，系統(tǒng)會結(jié)合幼兒做出的選擇來做出相應(yīng)的評判、建議。這樣既可以吸引更多幼兒積極、主動參與其中，也能夠為情感教育的恰當(dāng)滲透提供各種契機。同時，通過與《巧虎》《藍(lán)貓》等動畫片的巧妙配合，也能夠幫助幼兒輕松、高效的積累更豐富的生活常識。

其次，在學(xué)校、教室以外，也要結(jié)合具體情況，進(jìn)行更多教育空間的設(shè)置，進(jìn)而使得教育的內(nèi)涵、外延可以得到有效拓展。比如：可以通過引用“結(jié)對子”的方式來將幼兒合理劃分成幾個小組，并為其提供一定的自由、獨立空間，讓其自主進(jìn)行相關(guān)節(jié)目的編排，基于節(jié)假日，或者是課外活動的時間來帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)敬老院等地進(jìn)行表演，以此來更巧妙的進(jìn)行情感管理滲透。或者是通過對地球日，以及無煙日等一系列特殊節(jié)假日的恰當(dāng)引用，到學(xué)校所在街道去開展一系列宣傳。在此過程中，最好獲得幼兒父母的支持，讓其與幼兒一同參建，這樣既可以促進(jìn)活動安全性、可操作性的顯著提升，也能夠進(jìn)一步完善情感管理，引導(dǎo)幼兒從不同層面來加強對外部社會的認(rèn)知，為其提供更多鍛煉人際交往能力的機會，以此來促進(jìn)幼兒情感教育水平。

另外，在幼兒管理中，為了進(jìn)一步提升情感管理水平，其幼師應(yīng)在日常教育引導(dǎo)中真正投入自己的真情實感，平等、耐心地與幼兒溝通，充分滿足幼兒的合理需求。同時，還要承認(rèn)每個幼兒的價值，使其在參與各項活動中可以體會到真正的快樂與成就感。且還要從不同角度來挖掘幼兒閃光點，營造出相互扶持、理解與融洽的學(xué)習(xí)活動氛圍。

三、完善教師與家長的溝通

為了進(jìn)一步優(yōu)化情感在幼兒教育的恰當(dāng)滲透，其幼師就要充分重視、努力爭取家長的有力支持。為此，其教師應(yīng)充分利用各種手段、路徑來增加與幼兒家長的溝通交流。如，通過微信或是QQ等形式來確保隨時隨地的交流。主要是因為幼兒時期，孩子對父母通常都具有較強的依賴性，若能夠有效保持與幼兒家長的溝通交流，就能夠?qū)⒆痈麟A段的具體需求做出全面把握。

另外，在與幼兒家長的溝通交流中，既可以幫助家長進(jìn)一步提升家庭教育水平，幼師也能夠從中吸取一些經(jīng)驗，了解到幼兒在家中的各種表現(xiàn)、成長。且還能夠全面調(diào)動、增強幼兒家長的積極主動性，使其能夠積極參與到幼兒教育研究探索當(dāng)中。同時，家庭環(huán)境、情感氛圍等方面發(fā)生的變化，也會在不同程度上給幼兒的學(xué)習(xí)成長帶來一定影響。家長通常都是最了解自己孩子的興趣愛好、性格特點的，所以，在與其溝通交流中，教師也能夠明確更適合幼兒的情感管理方式，以此來對下一階段的教育方案做出恰當(dāng)調(diào)整。

四、結(jié)語

幼兒是一個人情感教育的關(guān)鍵階段。所以，在對幼兒進(jìn)行教育時，其教師應(yīng)給予足夠的耐心、細(xì)心，從不同角度著手，盡可能的幫助幼兒消除一系列負(fù)面情緒。同時，還要結(jié)合幼兒不同階段的興趣愛好來為其制定更完善、適合的情感教育管理方法，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、參與積極性，為其健康、全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。

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