論英語語法微課在復習課中的應用

關佩琳

【摘要】 面對要求高效，內容廣泛，復習時間有限以及個體差異等的現(xiàn)實客觀條件，要想達到復習效果的最優(yōu)化，我們現(xiàn)在可以采取利用語法微課來幫助學生進行整理、歸納并鞏固相應的語法點，短時間內獲得不錯的復習效果，做到事半功倍。

【關鍵詞】 微課 高效 復習課應用

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-171-010

復習課顧名思義是溫故，知不知新那就得看課堂的有效性以及生成情況了。所以一節(jié)高效的復習課的特點一定是定位準確，即重難點突出的，不會像新授課那樣對每個知識點都作講解分析并處理，為了提高復習課的高效性和有效性，我們老師須得有重點、有選擇性地組織學生在有限的時間內將知識梳理、歸納并進行練習鞏固。但是學生的個體差異是一個客觀存在的事實，對知識的掌握程度也是因人而異，為了復習效果達到最優(yōu)化，我們可以借用微課作為媒介，在課前、課中或者課后進行利用，鼓勵學生根據(jù)自己的情況進行選擇，并觀看、理解以及完成相這應的習題加以鞏固。

廣州中考的改革對英語語法的考查要求更高、更靈活了，它要求學生真正弄懂語法的本質內在，在篇章內通過語境加以理解、運用。面對這樣的要求高，內容廣，復習時間有限以及學生差異性等的局面，想要達到復習效果的最優(yōu)化，我們同樣可以像上文提及的，利用語法微課來幫助學生進行整理、歸納并鞏固相應的語法點，短時間內提高我們和復習效率，這樣能做到事半功倍。

如何安排語法微課來進行復習呢？

一、利用語法微視頻組織好課前準備階段

微課視頻的特點是時間短、內容切入點精，可以將一個大的問題切割成幾個片段來進行講解，更加有利于自學。以賓語從句為例吧，我們老師可以將它劃成幾個章節(jié)：賓從的含義、結構特點、關系詞、時態(tài)問題、培優(yōu)等。在復習課前我們可以鼓勵學生利用語法微課平臺，選擇相應的語法點視頻來進行自學，同時可以根據(jù)自己的情況進行篩選或者反復觀看某一片段或者章節(jié)來加強理解。另外，結合我們的研學后教的理念，我們還可以在學生觀看了相應的語法微視頻后，提供配套的復習導學稿，使學生更好地回顧語法知識點，為復習課的高效完成進行提前鋪墊，使學生復習的過程中更自主、更有針對性地得到幫助。

二、充分發(fā)揮語法微視頻在課后鞏固的作用

美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理

論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習成績。所以在復習課堂的前期準備，還是課中，對于復習效果還欠佳的學生，我們老師應當多給予鼓勵和指引，讓他們在課后反復利用語法微視頻進行有針對性的回顧，加深理解，爭取在“最近發(fā)展區(qū)”向“最佳教學區(qū)”發(fā)展，掌握好知識點，并利用課后的練習或者小測，爭取獲得不錯的成效。

三、分層指引，因材施微課

任何一個學生都是在發(fā)展與變化的，對學生的分層，我們始終是持一種動態(tài)的觀點。而教師的神圣職責，是不斷地創(chuàng)造適合學生發(fā)展的條件，而不是讓學生來適應教師的教學。在課堂教學的實施中，教師要勤于是觀察、善于觀察，首先發(fā)現(xiàn)、感知學生在本節(jié)課上或是某個知識點的理解上所處的層次，將學生動態(tài)地進行分層，然后可以在課后進行一個分層指引，指引學生在課后選擇合適的微課來進行填補知識的空缺，再結合有針對性的練習訓練，從而達到復習的理想狀態(tài)。對于基礎差的學生，我們可以指引他們可選擇基礎類的;對中層學生，為了提高其分析與應用能力的，讓他們選擇性地看一下習題分析類的語法微視頻;而針對學習上層的學生，讓這部份學生吃不飽的，可以指引他們多選擇培優(yōu)型的語法微課資源，做到各取所需。

做好課前、課后的一系列準備，合理利用分層教學，充分利用好寶貴的語法微課資源，再結合課堂上的有效組織，語法的復習課的效果會得到質的飛躍！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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