小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)

梁 燕

【摘要】 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都得到了較好較快的發(fā)展，也加大了對教育的重視力度，而教育的發(fā)展關(guān)系著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以教育在國民體系中占據(jù)重要的地位。小學(xué)階段是人生開始的初期，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)占有重要的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握計(jì)算的技法，而且還為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇科學(xué)、有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高，保證學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 價(jià)值取向 計(jì)算能力 有效措施

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-115-010

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師的價(jià)值取向與教師的教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)生情況也有一定的聯(lián)系，所以現(xiàn)階段對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)又提出了新的要求，教師應(yīng)該不斷更新自己的價(jià)值取向，加強(qiáng)價(jià)值取向的探索和研究，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，教師也可以取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)成。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生們不僅能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，而且還能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，與學(xué)生的日常生活緊密相連。所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中。但是在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于計(jì)算知識只是機(jī)械的記憶，并沒有真正的掌握，所以學(xué)生計(jì)算的能力得不到培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）學(xué)生所學(xué)的知識過于淺顯

新課程改革后，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，教師布置給學(xué)生大量的計(jì)算練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生儲備知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是教師采用這樣的教學(xué)模式，并沒有取得較好的教學(xué)成果，學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識，只會生搬硬套，所練習(xí)的題目與教師的講解不同，學(xué)生就無從下手。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該把計(jì)算過程的講解重視起來，不僅要重視計(jì)算的結(jié)果。

（三）更應(yīng)該注重口算上的練習(xí)

小學(xué)生的計(jì)算能力主要包括學(xué)生的口算能力、筆算的能力，以及估算的能力等多個(gè)方面。學(xué)生的計(jì)算能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高，使學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練。但是根據(jù)筆者的觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生在實(shí)際做題中存在問題?？谒隳芰凸P算的能力有一定的聯(lián)系，但是也有區(qū)別，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，應(yīng)該將口算能力與筆算能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效措施

（一）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教授學(xué)生分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)的學(xué)習(xí)，都是利用相應(yīng)的法則和規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，能將計(jì)算的法則運(yùn)用到實(shí)際之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是將計(jì)算的法則呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，然后在實(shí)際運(yùn)算中將運(yùn)算的法則進(jìn)行生搬硬套，雖然學(xué)生可以得出計(jì)算的結(jié)果，但是卻沒有取得良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生將運(yùn)算的公式進(jìn)行理解的掌握，能夠明白公式的由來。比如，教師在講解“圓柱與圓錐”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容是，學(xué)生應(yīng)該對圓柱和圓錐的表面積公式準(zhǔn)確的掌握。圓柱的表面積公式是“S=2πr2+2πrh，”圓錐的表面積公式是“S=πrl+πr2.”教師要引導(dǎo)學(xué)生理解的進(jìn)行記憶，避免出現(xiàn)實(shí)際硬背的情況，學(xué)生只有真正理解了公式，才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。不管題目怎樣靈活多變，學(xué)生都可以將其計(jì)算出來，使學(xué)生的計(jì)算能力得到了一定的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

（二）不僅要重視筆算的能力還要重視口算的能力

隨著科技的進(jìn)步，科技手段在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，大部分教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，不僅提高了計(jì)算的速度，還能夠保證計(jì)算的準(zhǔn)確定，所以受到大部分學(xué)生的喜愛和依賴。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆計(jì)算，避免用計(jì)算器產(chǎn)生依賴的思想，而且學(xué)生筆算的能力會下降。教師的這一意識是沒有錯(cuò)誤的，但是教師卻忽視了學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，覺得口算能力的培養(yǎng)不夠重要。但是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)估算的題目，比如“估算操場的周長、估算黑板的周長等問題，”如果學(xué)生有較好的口算能力，那么學(xué)生在做估算題目的時(shí)候就會提高計(jì)算的效率。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)的內(nèi)容，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，因?yàn)榻?jīng)常會出現(xiàn)■÷■這樣的題目，如果學(xué)生具備較好的計(jì)算能力，就可以提高學(xué)生的計(jì)算效率，還可以節(jié)省計(jì)算的時(shí)間。由此可以看出，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有促進(jìn)的作用。

（三）教師重視教學(xué)的策略

隨著新課程改革的實(shí)施，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)策略，教師在教授學(xué)生計(jì)算公式的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對公式進(jìn)行充分的理解，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)單一、乏味的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極、活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下形成良好的計(jì)算能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能能力，使學(xué)生掌握計(jì)算技法的同時(shí)，還能將其運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)算當(dāng)中，使學(xué)生的形成良好的數(shù)學(xué)思維。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳嬌.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高探析[J].考試周刊，2019（36）：87-87.

[2]楊勇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的方法分析[J].考試周刊，2019（18）：77-77.

[3]潘明明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2019（3）：72-73.