論史料評估的必要性和實施過程

羅秀萍 鄭耿標

【摘要】 在中學歷史課堂，教師一般運用史料來進行教學，但存在著各種問題。本文從教學實踐出發(fā)，探討了史料評估教學的必要性以及在具體課堂中的進行史料評估教學過程與反思。

【關鍵詞】 史料評估教學 史料教學 批判性思維

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-070-010

歷史教學，從某種意義上說就是史料教學。豐富的史料，可以激發(fā)學生興趣，擴展學生學習歷史的深度和廣度，培養(yǎng)學生的歷史思維。在中學歷史課堂里史料教學非常普遍，但對學生鑒別史料能力培養(yǎng)卻非常有限，一般穿插在課堂中，零散和不系統，因此急需增加史料評估教學。

一、史料評估教學的必要性

1.有助于學生批判性思維的培養(yǎng)

信息化時代無論老師還是學生，通過網絡可以搜集很多史料，但獲得史料有真有偽，有價值或無價值，需要學生有去偽存真、鑒別史料的能力。史料評估教學指的是在史料教學過程中，學生在教師的指導下，對史料進行可靠性與有效性的評價教學活動。學生在此過程中，其批判性思維也提高。

2.有助于學生自主學習歷史

新課改呼喚歷史教師引導學生學會探索和研究歷史，學會自己尋找歷史規(guī)律和得出結論。這就要求學生像歷史學一樣去研究歷史，對學生閱讀史料、研讀史料、鑒別史料的能力提出了更高要求，而通過史料評估教學可以大大提高他們在這方面的能力，可以給學生在探索歷史、研究歷史提供更大便利。

3.有助于學生歷史思維能力的培養(yǎng)

歷史思維能力是學習、研究歷史問題的能力。在史料評估中，會充分調動學生分析、評估、質疑、審視、論證等一系列思維過程，學生在不斷地對史料進行判斷的過程中，也會促進他們歷史思維能力的提升。

二、史料評估的教學過程

1.制定科學評價標準

史料評估教學在中學課堂怎么進行呢？筆者搜索了很多資料，發(fā)現對中學史料評估教學的研究比較少，史料評估的標準怎樣、如何上課，并沒有現成的模式，因此，筆者嘗試自己去制定相應的標準，然后讓學生用這些標準去評估史料。根據趙國慶《批判性思維》一書對批判性思維的定義：批判性思維由一系列分析、評估信息的心理過程組成：對他人或自己的觀點、做法或者思維過程開展的深入系統的審視與質疑，嚴謹的比較、分析與評估，以及在此基礎上，通過綜合整理，形成新的更科學全面、系統完善的觀點和做法。通過比對筆者認為批判性思維與史料評估有很多契合點，都是一個需要審視他人的觀點、進行分析判斷，然后形成一定的觀點和看法的過程。這本書中指出了批判性思維的標準是清晰、準確、精確、相關、深度、廣度、邏輯、重要、公正，筆者將這些標準結合史料評估，制定出適合中學生史料評估的標準。

2.課堂實踐

制定完史料評估標準后，筆者進行了課堂實踐。首先，老師講授史料評估標準;然后由老師給出一系列史料，讓學生自己去評估史料，并做出更相信、更愿意采納哪種史料的判斷。課堂里有這么一個討論：“如果你要研究宋代交子最早出現在哪里？你更相信哪個史料？”

①1987年出版的《成都城坊古跡考》中的記載;

②元代費著《楮幣譜》中的記載。

有學生提及“要研究宋代的交子，那么首先要找到更貼近宋代的史料，因為所給出的都是文獻資料，元代比1987年更貼近宋代，所以選擇第2個，時間上更精確”，馬上就有同學質疑：“費著的著作具有權威性嗎？他是當時研究錢幣的專家嗎？他的著作可信度高不高？里面是否具體地提到了宋代交子的誕生地？”也有學生說到：“老師，你提供的史料可能都不太完整，我可以自己試著去找更精確的史料來研究”。面對學生的各種批判的說法和質疑，我滿心歡喜，質疑史料真?zhèn)问菤v史研究的第一關，當學生開始質疑史料了，這不就是真正地探究歷史嗎？

3.效果與反思

這次的課堂嘗試并不完善，但筆者欣喜地發(fā)現通過史料評估教學，初中學生已然認識到在搜集史料進行研究時，很多用以證史的資料有可能因各種因素而未必真實可靠，所以必須對史料的有效性和可靠性進行評估。成功歷史教學不僅僅是讓學生根據課本知道是什么，更重要的是讓學生養(yǎng)成從“是什么”中去探究“為什么”甚至是更深層次的問題。在探究、深挖問題的時候，學生就在真正地研究歷史了，與此同時，學生的批判性思維也能得到提升。

史料是歷史學的重要組成部分，是歷史研究的起點，史料的真實性是歷史研究成立的前提。史料評估教學可以幫助學生去辨別史料真?zhèn)魏蛢r值，還可以幫助學生形成大膽質疑、小心求證的批判性思維。對于學生而言，面對書本，不唯書、不唯上、通過自己判斷，形成對某個歷史事實的個人見解，我們就可以說他在研究歷史了，而史料評估教學正是他們變成“歷史學家”的重要方法。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“提高班級作業(yè)質量的實踐研究”（課題編號：GDXKT20885）、深圳市教育科學規(guī)劃2018年度重點規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視野下中學歷史史料評估教學研究”（編號zdfz18087）成果】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙國慶.批判性思維[M].北京師范大學出版社，2019.7.

[2]徐潔.史料實證素養(yǎng)的養(yǎng)成探究[J].歷史教學問題，2018，（1）：119-123.

[3]趙玉英.論史料教學的科學性及真實性[J].教育研究，2017，（10）：125-126.