小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用探究

高少梅

【摘要】 在國(guó)際化浪潮的驅(qū)動(dòng)下，現(xiàn)在社會(huì)上人們對(duì)英語(yǔ)水平的提升越發(fā)重視，這就對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始時(shí)期，因此提高小學(xué)英語(yǔ)課堂就顯得至關(guān)重要。在新興的各種教學(xué)方法中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)歸類與直觀呈現(xiàn)，這對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為有利的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-065-010

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖大多在同一張圖上表現(xiàn)的是同一個(gè)主題的內(nèi)容，這些內(nèi)容由一些主關(guān)鍵詞和次關(guān)鍵詞綴連而成，其中心內(nèi)容往往在圖的最中央，然后由那些關(guān)鍵詞向外延伸出一些分支。思維導(dǎo)圖中還會(huì)有一些色彩與字體的變化，設(shè)計(jì)者通過(guò)這些變化來(lái)突出重點(diǎn)難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，使其能夠達(dá)到幫助使用者直觀了解所有知識(shí)點(diǎn)的目的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鞏固極為有利。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體用途

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，不同于漢語(yǔ)的表意特征，英語(yǔ)作為一門表音的外語(yǔ)對(duì)沒(méi)有語(yǔ)言大環(huán)境支持的小學(xué)生而言是比較困難的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往都是抽象的，詞匯、句型以及語(yǔ)法的以及也比較枯燥無(wú)趣，這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)工作者如果能夠科學(xué)合理地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂，就能夠幫助小學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助教師更好地開(kāi)展下一步的教學(xué)工作，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

1.分類對(duì)照記憶，增強(qiáng)同類詞匯關(guān)聯(lián)與易混詞匯區(qū)別度

小學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，這時(shí)候會(huì)有大量的單詞需要他們?nèi)ビ洃?，這對(duì)于活潑好動(dòng)有缺乏技巧的小學(xué)生而言非常困難，如果一直采用死記硬背的方式很有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡和抵觸，也會(huì)加快他們的遺忘速度，這顯然對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂嘘P(guān)聯(lián)的詞匯放在一起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照記憶，這樣既不容易記混，又能夠在短時(shí)間內(nèi)記住多個(gè)單詞，是一種高效率的記憶方法。

2.理清文本條理，提升閱讀理解信息提取效率

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，閱讀理解和寫(xiě)作一起構(gòu)成了它們的兩大重要內(nèi)容。英語(yǔ)的閱讀理解首先需要學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行翻譯與主題總結(jié)，文本大主題可能比較容易記住，但是對(duì)于一篇擁有多個(gè)小主題的長(zhǎng)文章而言，往往就會(huì)出現(xiàn)記混記錯(cuò)的問(wèn)題。這時(shí)，教師可以教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對(duì)這篇文章進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單地概括，將每個(gè)部分與每個(gè)段落的主題分別聯(lián)結(jié)在文章的標(biāo)題周圍，在做題目的時(shí)候就可以一目了然地觀察到所需信息在文章中的位置，從而提高學(xué)生的閱讀能力與做閱讀題目時(shí)的正確率。

例如，在進(jìn)行《seasons in a year》的教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀和整理，然后與學(xué)生一起將課文的大致框架列出思維導(dǎo)圖：“There are four seasons in a year：spring，summer，autumn，winter”由一年引出四季，然后再引出各個(gè)季節(jié)的weather，clothes，activity等。按照這樣設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，課文內(nèi)容就一目了然的。通過(guò)這種方法，教師可以幫助學(xué)生更好地了解這篇課文，并且這個(gè)方法在今后所有課外閱讀訓(xùn)練中都是有效的。

3.助力寫(xiě)作構(gòu)思，形成文章清晰框架

小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作雖然沒(méi)有過(guò)多的要求，但一樣表現(xiàn)出來(lái)較強(qiáng)的綜合性，是對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一項(xiàng)重要考察，英語(yǔ)寫(xiě)作也就成為大部分小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的難題。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的思維不夠集中與系統(tǒng)，同時(shí)經(jīng)常不能夠很快地將學(xué)到的句式運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。小學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖為自己的寫(xiě)作內(nèi)容列出一個(gè)大致的框架，然后從寫(xiě)作的主題出發(fā)發(fā)散思維，在逐漸完成這張思維導(dǎo)圖的過(guò)程中同時(shí)完成對(duì)寫(xiě)作的整體構(gòu)思。

例如，在教學(xué)以《My Holiday》為主題的寫(xiě)作時(shí)，教師可以利用常見(jiàn)的幾個(gè)特殊疑問(wèn)詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的討論，然后與學(xué)生一起完成以“My holiday”為第一中心詞的思維導(dǎo)圖：“Who did you go？ Where did you go？ How did you go？ What did you do？ How did you feel on your holiday？ ”在完成這張思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)@個(gè)主題的寫(xiě)作有一個(gè)更好地把握，從而寫(xiě)出更好的作品。如圖所示：

三、總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為當(dāng)今新興的一種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的單詞記憶、閱讀理解以及英語(yǔ)寫(xiě)作都有著相當(dāng)積極的作用，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程將其大力推廣，在科學(xué)合理的情況下對(duì)其多加運(yùn)用。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用不僅有利于提高課堂效率、增加小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黨萬(wàn)霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2019（42）：134+136.

[2]邸紅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究[J].才智，2017（29）：179.