新高考背景下培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)的方法探討

陸胡珍

【摘要】 新高考背景下，高中語文教學中培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)，需要著重發(fā)展高中生對于語言文字的積累與整合能力，提高其對文本的感受與鑒賞能力，以及思考和感悟的能力，同時注重引導學生學會靈活運用積累的語文知識，拓展課內(nèi)外閱讀數(shù)量，指導學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達美。教師需要創(chuàng)新教學方法，通過加強語文基礎知識的教學、指導學生審讀課文主要內(nèi)涵、指導學生深入賞析古代詩文、拓展課外閱讀和培養(yǎng)閱讀習慣等，更好地培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)，從而全面提高高中語文教育教學效果。

【關鍵詞】 新高考 語文素養(yǎng) 基礎知識 課文內(nèi)涵 賞析 課外閱讀

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-005-010

湖南省新高考采用“3+1+2”的組合方案，共有12種組合方式，不分文理科，從2018年秋季入學的高一新生中開始實施。新高考背景下，教師需要轉變傳統(tǒng)的語文教學方式，充分發(fā)揮語文學科的育人作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)，加強對學生語言文字的運用、審美能力、自主學習與探究能力的培養(yǎng)，從而促進學生個性化發(fā)展，構建多樣化的開放、有序的高中語文教學模式。新課改與新高考模式下，高中語文必背篇目從14篇增到72篇，育人導向朝著時代性、科學性與思想性發(fā)展。

一、加強語文基礎知識的教學

高中語文素養(yǎng)，語言建構和運用是語文素養(yǎng)的基礎部分，不論是培養(yǎng)學生語言運用能力、文化思維、審美能力、文化傳承等，都要以語言建構和運用為基礎;語言建構和運用指的是學生在語言學習的過程中，主動積累、整合和掌握漢語言文字的特點及其運用規(guī)律，從而形成的一種個體語言經(jīng)驗，并能夠在具體的語境中運用語言文字進行溝通交流的能力。所以，在高中語文教育教學中，教師首先需要加強語文基礎知識的教學，這樣才能更好地幫助學生學習、積累和掌握漢語言文字的字詞、語法、句式表達、遣詞造句技巧和語言表達方法，從而更好地運用口語和書面語言表達自己的想法。

例如，新人教版必修三《林黛玉進賈府》的課文教學中，教師可以結合課文的主要內(nèi)容，指導學生探究本文所運用的對于人物外貌、語言、動作的描寫方法，以及運用多種事件介紹人物和刻畫人物的性格特點的方法，同時讓學生自主探究明清小說中常用到的古今異義的詞語;學生通過自主閱讀與思考、小組合作探究等方式，可以了解到賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點，體會曹雪芹小說語言的風格和寫作方法，積累更多的語言基礎知識。比如，在教師的指導下，學生可以更好掌握“敕造、阜盛、內(nèi)帷、盥沐”等不常用詞的讀音和寫法，理解“小廝、廝認、斂聲屏氣、憨頑”等詞語的含義，從課文的5-6段中對于王熙鳳見林黛玉的語言和神態(tài)描寫中，理解“未見其人，先聞其聲”的王熙鳳性格特點。在課堂教學之前，教師還可以運用多媒體播放一段《紅樓夢》的對應片段，從而更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，提高本課的教學效果。

二、指導學生審讀課文主要內(nèi)涵

思維發(fā)展與提升是高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，因此培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)也應該發(fā)展和提升學生思維能力，通過指導學生結合文學作品的主要內(nèi)容、知識經(jīng)驗和現(xiàn)實生活等，理解和感受文學作品的主要內(nèi)涵，從而豐富經(jīng)驗和語言表達，提高表達能力和綜合素養(yǎng)。所以，教師需要結合高中語文課文內(nèi)容，指導學生審讀課文主要內(nèi)涵，指導學生辨析、比較和總結歸納語言現(xiàn)象和文學形象。

例如，《林黛玉進賈府》一文和其他的《紅樓夢》篇目中，體現(xiàn)出的是反封建的意義，以及作者曹雪芹通過對四大家族沉淪的描寫展示出社會的黑暗面，體現(xiàn)出對封建社會的批判性。在《宇宙的未來》一文教學中，對于這篇演講稿，教師可以先運用多媒體播放美國航空航天局發(fā)布的關于宇宙的探索短視頻，從而讓學生了解到宇宙的廣闊無垠，以此激發(fā)學生學習與探索興趣;接著讓學生自主閱讀本文，并且提出問題，比如：人類探索宇宙具有怎樣的意義？作者對“宇宙從哪里來到哪里去”的回答思路是怎樣的？宇宙背景微波輻射的意義是什么？霍金對于宇宙的未來是怎樣回答的？本篇演講稿是什么思路，主要預言了哪些內(nèi)容？教師通過對本文的分析，指導學生理解本文的主要內(nèi)涵，可以讓學生理解作者對于人類和宇宙的思考，從而激發(fā)學生求知欲、探索精神。

三、指導學生深入賞析古代詩文

高中語文核心素養(yǎng)中，審美鑒賞和創(chuàng)造指的是學生在語文學習過程中，形成的一種欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，實際教學中教師應該通過指導學生閱讀優(yōu)秀作品、品味語言文字的藝術等，更好地豐富學生情感和激發(fā)學生審美能力。高中語文教材中含有大量的古代詩文，這些內(nèi)容語言文字優(yōu)美、韻味十足，教師可以指導學生深入賞析古代詩文，在此過程中培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)。

例如，對于新人教版必修四《念奴嬌赤壁懷古》，教師可以指導學生賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等句子，能夠讓學生感受到那種氣勢磅礴、洶涌壯闊的豪邁赤壁景象，感受詞人抒發(fā)心中那種豪壯的情調，從而讓學生更好地理解蘇軾對于仕途的跌宕起伏所展現(xiàn)出的那種樂觀豁達的人生態(tài)度。

四、拓展課外閱讀和培養(yǎng)閱讀習慣

文化傳承與理解也是高中語文學科重要的核心素養(yǎng)，這需要教師指導學生拓展課外閱讀，以及培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師可以指導學生閱讀《史記》、《老子》、《莊子》、《戰(zhàn)國策》等中國古代經(jīng)典著作，以及魯迅、老舍、巴金等近現(xiàn)代名家的優(yōu)秀代表作品，指導學生自主設計閱讀規(guī)劃、規(guī)定閱讀時間，并通過監(jiān)督與指導學生閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣，有效培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，新高考背景下培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)，教師應該結合新高考的主要內(nèi)容與高中語文教學目標，通過加強語文基礎知識的教學、指導學生審讀課文主要內(nèi)涵、指導學生深入賞析古代詩文、拓展課外閱讀和培養(yǎng)閱讀習慣等，更為有效地培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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