“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

謝蕙

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，拓寬了大學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域，激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，但目前獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式欠缺，還存在很多問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題提出獨(dú)立學(xué)院五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為我省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）02-0037-03

Abstract： "Internet +" provides opportunities and challenges for college students' entrepreneurship， broadens the employment field of college students， and stimulates the potential of innovation and entrepreneurship for college students. However， there are still many problems in the cultivation mode of independent innovation and entrepreneurship talents in independent colleges. In view of these problems， this paper puts forward five training modes of innovative and entrepreneurial talents in independent colleges， which contribute to the economic development of our province.

Keyword： "Internet +"; innovation and entrepreneurship; cultivation mode

一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的概況

相對(duì)于國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)外的相對(duì)來(lái)說(shuō)很成熟，大部分國(guó)外的高校都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為基礎(chǔ)課。比如，美國(guó)托藍(lán)斯教授提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何培訓(xùn)學(xué)生的個(gè)性以及如何為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍”。哈佛大學(xué)提出“重新構(gòu)建自由教育和培養(yǎng)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人”。這樣一來(lái)，剛剛跨進(jìn)校門(mén)的大學(xué)生就能得到獨(dú)立思考教育理念的熏陶，歐美的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，這是以后需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生需要具備的最基本的品質(zhì)。在德國(guó)，高等教育為的是培養(yǎng)學(xué)生具有自己的思維能力，這是以后學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本的品格。慕尼黑工業(yè)大學(xué)在新生入學(xué)時(shí)，對(duì)新生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試他們的對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，通過(guò)這個(gè)測(cè)試掌握他們每個(gè)人對(duì)于自己職業(yè)的規(guī)劃，從而在之后的創(chuàng)業(yè)教育中采取教學(xué)、競(jìng)賽、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把最前沿的技術(shù)融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要往自己感興趣的研究方向發(fā)展。日本的大學(xué)同樣很重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，例如日本的東京工業(yè)大學(xué)，該校支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在該校的課程教育中努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)形成了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。同時(shí)該校實(shí)施彈性化的學(xué)制，在該校讀書(shū)的學(xué)生可以在大三或者大四選擇出去創(chuàng)業(yè)或者實(shí)習(xí)。

通過(guò)對(duì)國(guó)外的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的分析我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等學(xué)校十分重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在課程目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等方面給予大學(xué)生更充分的自由。以上美日歐發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)值得國(guó)內(nèi)的工科院校學(xué)習(xí)，特別是獨(dú)立院校更要認(rèn)真借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)教育的延續(xù)，傳承了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，迸發(fā)出了新的生命力。同時(shí)進(jìn)行高等學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生形成了自己的發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提上議程。當(dāng)下科技進(jìn)步的今天，信息技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，只有鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)的教育不一樣，傳統(tǒng)教育注重的是教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所獲得的知識(shí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是一種思想，是和時(shí)代發(fā)展一致的一種創(chuàng)新的思潮。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不光是要學(xué)生在教育的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更重要的是要鍛煉學(xué)生的能力，這個(gè)能力是要未來(lái)能夠自主創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)環(huán)境所需要具備的一種能力。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2015年政府工作報(bào)告中“創(chuàng)客”一詞提出來(lái)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在中國(guó)這片土地上風(fēng)靡起來(lái)。獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要的歷史任務(wù)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于如何更好地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，經(jīng)過(guò)對(duì)浙江省幾所獨(dú)立院校的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

首先，浙江省幾所獨(dú)立院校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確，當(dāng)前的辦學(xué)模式和母校雷同，沒(méi)有形成自己獨(dú)立的教學(xué)模式，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育還處在理論知識(shí)的教授中，教師自己也沒(méi)進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)因而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏信心且沒(méi)有方向，只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

其次，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有認(rèn)識(shí)，并且沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，對(duì)自己沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，大部分獨(dú)立學(xué)院里畢業(yè)的學(xué)生都不選擇創(chuàng)業(yè)，原因在于他們不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)信心不足。

再次，浙江省的獨(dú)立學(xué)院里面關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程處于邊緣化狀態(tài)，學(xué)生不愿意學(xué)，老師不是專(zhuān)業(yè)的老師，并且學(xué)校沒(méi)有基本的設(shè)施和場(chǎng)地，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的資金提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的課程只是以講座的形式開(kāi)展，這些都給獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了阻礙，使得獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法普及。

最后，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍有待提高，師資是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，現(xiàn)有的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，部分老師只是接受了短時(shí)間的培訓(xùn)，無(wú)法真正教授學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)的能力。

四、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例分析

廣西科技大學(xué)為了響應(yīng)李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。廣西大學(xué)著重對(duì)其藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在教學(xué)的過(guò)程中不光需要在第一課堂培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能，還需要在第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。廣西科技大學(xué)在第二課堂中進(jìn)行新生研討，藥苑論壇等多種豐富的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的質(zhì)量。該校還有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)意課程，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采用20人以下的小班為單位，教師引導(dǎo)為主，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和靈感。

五、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

基于浙江省幾所獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，調(diào)查獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)接的具體情況。深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，通過(guò)信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、改革教育手段等來(lái)服務(wù)對(duì)口企業(yè)為切入點(diǎn)，探索獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，并總結(jié)出以下五種人才培養(yǎng)模式：

（一）“遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式

該模式是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽，項(xiàng)目，然后創(chuàng)業(yè)，采取這種遞進(jìn)式的教學(xué)模式從大一開(kāi)始就可以針對(duì)特定的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)各種集中化的項(xiàng)目培訓(xùn)，由學(xué)生和老師一起培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)、挖掘?qū)W生的潛力;之后通過(guò)指引學(xué)生參與校內(nèi)校外舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性;再次由教師分批次，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參與各個(gè)級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，或者是參與教師自己立項(xiàng)的課題，目的是為了擴(kuò)展學(xué)生的視野;最后，由老師和學(xué)生共同訂立創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃，并在大學(xué)四年中為這個(gè)計(jì)劃實(shí)施一系列的教學(xué)活動(dòng)。

（二）“三方協(xié)作型”培養(yǎng)模式

該模式的主要特征是三方一起合作，三方指的是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，精干的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，三方相互協(xié)作，共同實(shí)施一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)協(xié)作的過(guò)程中，要以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主體，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這個(gè)模式運(yùn)用了理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，教育教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化模式，是一個(gè)良性的循環(huán)體系。

（三）“全方位立體”培養(yǎng)模式

該模式主要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了人才培養(yǎng)不同的方向。這種針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)模式對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得更加重要，因?yàn)橹挥袀€(gè)性化的培養(yǎng)模式制定出來(lái)才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中有針對(duì)性的選擇自己合適的方向，從而提高人才培養(yǎng)的成功率。

（四）“在線(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式

該模式和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展關(guān)系密切，利用了電子商務(wù)這個(gè)平臺(tái)，為的是給大學(xué)生一個(gè)可供學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐的地方。因?yàn)槲覀冊(cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上一直都會(huì)有最新的信息和最新的技術(shù)存在，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)可以接觸到這些最新的信息，同時(shí)因?yàn)樵趯?shí)踐的過(guò)程中很大一部分采用的技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)的采用節(jié)約了成本，比其他人才培養(yǎng)模式的成本更低，方便推廣，并且在線(xiàn)售后能做好。

（五）“校企合作”培養(yǎng)模式

校企合作模式是現(xiàn)代比較提倡的模式，現(xiàn)代化的企業(yè)很重視技術(shù)改革，獨(dú)立學(xué)院目標(biāo)是培養(yǎng)出符合企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，在這樣的目標(biāo)下面誕生了“校企合作”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，這個(gè)模式主要有兩個(gè)需要注意的地方：學(xué)校的教育理念文化與企業(yè)制度的融合。企業(yè)可以充分利用高等學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)加大各方面的合作，與此同時(shí)高等學(xué)校要深入到企業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷完善學(xué)校自己的教學(xué)方式，把“校企合作模式”做好。

通過(guò)以上五種人才培養(yǎng)模式我們發(fā)現(xiàn)可以利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)大學(xué)生各方面的思維能力和思維方式，發(fā)展職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在課堂上我們要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上面的自主性，積極性和創(chuàng)業(yè)的激情。老師建群，在群里上傳教學(xué)所用的各種教案，學(xué)生根據(jù)上傳的內(nèi)容分組進(jìn)行討論，制作教學(xué)相應(yīng)的PPT，以 小組為單位上臺(tái)講解，并將這個(gè)講課的內(nèi)容拍成視頻。在公共的走廊創(chuàng)設(shè)作品展覽區(qū)，在教師批閱之后學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)教師和學(xué)生之間參與互動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪路。

（六）獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑舉措，針對(duì)以上問(wèn)題，論文提出如下建議措施

1. 獨(dú)立學(xué)院需研究人才篩選方法，實(shí)現(xiàn)人才的分層次教育培養(yǎng)和資源精準(zhǔn)匹配。

通過(guò)以上人才培養(yǎng)方案，我們獨(dú)立學(xué)院需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特征進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每個(gè)學(xué)生都必須參與的環(huán)節(jié)，但是由于個(gè)人的情況不一樣，參與的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反映也有所不同，因而獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面更加需要重視學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，因此，獨(dú)立學(xué)院需研究人才篩選方法，實(shí)現(xiàn)人才的分層次教育培養(yǎng)和資源精準(zhǔn)匹配。

2. 通過(guò)研究項(xiàng)目拓展模式，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。

結(jié)合目前獨(dú)立院校重視學(xué)校和企業(yè)合作的現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院的老師借助這些校企合作的單位或是學(xué)校周邊可以利用的資源謀劃出創(chuàng)業(yè)的方法，并且在這個(gè)過(guò)程中致力尋找有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿并且能力出眾的同學(xué)參加此次項(xiàng)目，可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。

3. 通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，體現(xiàn)全局意識(shí)。

獨(dú)立學(xué)院需要在培養(yǎng)人才的過(guò)程中抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，把握全局意識(shí)，不管是在課堂中還是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中都要以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主，主要重心在于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)的思維。教學(xué)內(nèi)容需密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中的趨勢(shì)和動(dòng)向，結(jié)合高等教育最前沿的理念，創(chuàng)新思維和教育理念。教學(xué)方法上面需結(jié)合最前沿的教學(xué)模式比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、私播課等，調(diào)動(dòng)大家的積極性，幫助大學(xué)生更好掌握專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要環(huán)環(huán)緊扣，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中形成獨(dú)立思維的能力，并且還需要分析市場(chǎng)上用戶(hù)的需要，在理論的指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際的需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4. 人才培養(yǎng)的過(guò)程中需強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

獨(dú)立學(xué)院在人才的培養(yǎng)的過(guò)程中是有梯度的，不同的階段所需要做的事情是不一樣的，需要有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這是這些學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)中所要面臨的必須經(jīng)歷的步驟，也是為他們今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，因而這種培養(yǎng)的途徑是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的潛力，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)如此重要的原因是，首先，從目前諸多行業(yè)的發(fā)展情況上面而言，團(tuán)隊(duì)合作能夠使工作完成地更好，一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)比個(gè)人的單打獨(dú)斗成功幾率要高。其次，團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)點(diǎn)在于在這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員都有自己的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。師資方面還需要聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的具有雙創(chuàng)思維的老師，通過(guò)不斷的培訓(xùn)更新自己的知識(shí)，掌握最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，向雙師雙能型教師發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多獨(dú)立學(xué)院還很不成熟，存在很多問(wèn)題，因而需要獨(dú)立學(xué)院積極面對(duì)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，相信通過(guò)多方面的構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，將會(huì)有更多的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)這條路上取得成功，雙創(chuàng)工作也能不斷取得成功。

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