大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的掌握情況的調(diào)查研究

耿艷　王錦

摘? 要：為了探究大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的掌握程度，了解大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同情況，研究使用問卷與訪談的方法，從大學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為和理想的教育方式四個(gè)方面進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在認(rèn)知、情感、行為和理想的教育方式等維度存在性別、年級(jí)和專業(yè)的差異。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育，要充分認(rèn)識(shí)和尊重大學(xué)生所存在的差異并根據(jù)其差異性，采取相應(yīng)的宣傳和教育手段。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)路徑;大學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）02-0006-05

Abstract： By using questionnaires and interviews， this paper aims to study the mastery and recognition degree of the core Socialist values of college students from their cognition， emotion， behavior and ideal education. The results show that there are gender， grade and major differences among college students in the dimensions of cognition， emotion， behavior and ideal education of Socialist core values.The author believes that the publicity and education of the Socialist core values of college students should fully recognize and respect the differences of college students and adopt the corresponding means of publicity and education according to their differences.

Keywords： psychology path; college students; Socialist core values

前言

黨的十八大提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，指明了社會(huì)主義社會(huì)的理想追求和價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是指導(dǎo)社會(huì)健康發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值觀念，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，為青少年的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)[1]。依據(jù)大學(xué)生的心理規(guī)律，發(fā)揮大學(xué)生的教育主體作用，探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的心理學(xué)路徑是教育的根本，也是提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀掌握程度的重要手段。

眾所周知，認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為之間有著密切的聯(lián)系，是人類心理活動(dòng)的基本過程。認(rèn)知過程是引起人情感和確定自己目標(biāo)的基礎(chǔ)，深厚的情感又會(huì)起到動(dòng)力的作用，激勵(lì)著人的意志行動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)。而人的行為意志堅(jiān)強(qiáng)與否反過來對(duì)人的認(rèn)識(shí)和情感以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著巨大的作用。所以，對(duì)認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的洞悉和認(rèn)同程度對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的掌握有重要的作用。而且，認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同是對(duì)某個(gè)價(jià)值觀認(rèn)同這一復(fù)雜與變化過程中的重要方面。認(rèn)知認(rèn)同是指通過認(rèn)知的方法獲得價(jià)值認(rèn)識(shí)的過程;情感認(rèn)同是指在對(duì)一事物有了深刻全面的了解基礎(chǔ)上在情感上對(duì)其產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度;行為認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體將某種價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，并以此來指導(dǎo)自己的實(shí)踐過程。由此，在社會(huì)主義核心價(jià)值的教育中，需要了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中對(duì)知、情、行三個(gè)維度的現(xiàn)狀和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育的重要性和規(guī)律性，并在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，促進(jìn)知、情、行等心理要素在方向上和水平上相互協(xié)調(diào)、和諧一致，才能有效地促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

一、研究思路

本研究以江蘇師范大學(xué)學(xué)生為例。采用隨機(jī)取樣的方法，選取210名被試學(xué)生，回收有效問卷201份。采用問卷調(diào)查、訪談的方法，測(cè)驗(yàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，在認(rèn)知維度、情感維度、行為維度和理想的教育方式等四個(gè)方面的現(xiàn)狀與規(guī)律。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在認(rèn)知維度的調(diào)查分析

根據(jù)圖1可知，在受調(diào)查的大學(xué)生中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容很了解的有39人，占19.4%;基本了解的有97人，占48.3%;只了解一點(diǎn)的有58人，占28.8%;不了解的有7人，占3.5%。同時(shí)，為了檢驗(yàn)大學(xué)生在性別、年級(jí)、專業(yè)和學(xué)院對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的了解程度差異，分別進(jìn)行了獨(dú)立性2檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解方面，男女生之間存在顯著差異（2=196.474，p<0.05），即女生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容了解程度好于男生;年級(jí)上也存在顯著差異（2=2063.835，p<0.05），大一學(xué)生了解的最好，其次是大三和大二，大四了解的最少;專業(yè)上存在顯著差異（2=409.624，p<0.05），文科好于理科和藝術(shù)類。

圖2 大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的

必要性程度

根據(jù)圖2可知，在受調(diào)查的201位大學(xué)生中，認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容非常有必要的有55人，占27.4%;有必要的有129人，占64.2%;必要性不大的有14人，占6.9%;沒有必要的有3人，占1.5%。

為了檢驗(yàn)大學(xué)生在性別、年級(jí)、專業(yè)和學(xué)院對(duì)于認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性程度的差異，分別進(jìn)行了獨(dú)立性2檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：性別上，男女生之間存在顯著差異（2=538.822，p<0.05），女生認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行的必要性大于男生;年級(jí)上存在顯著差異（2=1927.387，p<0.05），大三認(rèn)為學(xué)習(xí)和踐行的必要性程度最高，其次是大一和大二，大四的最低;專業(yè)上存在顯著差異（2=623.960，p<0.05），文科學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行的必要性程度最高。

據(jù)表1可知，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容重要性排序?yàn)椋焊粡?qiáng)、民主、平等、文明、公正、自由、和諧、愛國、法治、友善、敬業(yè)、誠信。

（二）大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在情感維度上的調(diào)查分析

根據(jù)圖3可知，在受調(diào)查的大學(xué)生中，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要而且感興趣的有94人，占46.8%;認(rèn)為重要但不感興趣的有105人，占52.2%;認(rèn)為不重要，但感興趣的有1人，占0.5%;認(rèn)為不重要且不感興趣的有1人，占0.5%。

為了檢驗(yàn)大學(xué)生在性別、年級(jí)、專業(yè)和學(xué)院對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀看法的情況的差異，分別進(jìn)行了獨(dú)立性2檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的看法方面，男女生之間存在顯著差異（2=363.934，p<0.05），女生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的更感興趣;年級(jí)上存在顯著差異（2=2167.147，p<0.05），大二學(xué)生感興趣程度最高，其次是大四和大三，大一最低;專業(yè)上存在顯著差異（2=1450.173，p<0.05），理科高于文科和藝術(shù)類。

（三）大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在行為維度的調(diào)查分析

根據(jù)圖4可知，在受調(diào)查的201位大學(xué)生中，嚴(yán)格踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有96人，占47.8%;部分踐行的有89人，占44.3%;基本不踐行的有143人，占6.5%;完全不踐行的有3人，占1.4%。

為了檢驗(yàn)大學(xué)生在性別、年級(jí)、專業(yè)和學(xué)院對(duì)于在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況的差異，分別進(jìn)行了獨(dú)立性2檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：性別上，男女生之間存在顯著差異（2=661.721，p<0.05），女生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況好于男生;年級(jí)上存在顯著差異（2=2081.015，p<0.05），大一好于大三和大四，大二踐行的最少;專業(yè)上存在顯著差異（2=2593.746，p<0.05），文科好于理科和藝術(shù)類。

據(jù)表2可知，大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中踐行較好的方面在年級(jí)（2=58.309，p<0.05）、專業(yè)（2=49.058，p<0.05）和學(xué)院（2=53.737，p<0.05）變量上存在顯著差異，而在性別（2=17.467，p>0.05）變量上不存在差異。結(jié)果如下：

通過分析可知，在富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國和敬業(yè)方面，大一踐行較好;在誠信和友善方面，大二踐行較好;在專業(yè)上，文科學(xué)生踐行情況優(yōu)于理科和藝術(shù)類學(xué)生。

據(jù)表3可知，大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的困難在年級(jí)（2=36.056，p<0.05）、專業(yè)（2=31.507，p<0.05）和學(xué)院（2=32.484，p<0.05）變量上存在顯著的差異，在性別上（2=4.349，p>0.05）無差異。結(jié)果如下：

在年級(jí)上，大一和大三學(xué)生的困惑是不知道具體該如何做;大二學(xué)生的困惑是對(duì)其不認(rèn)同;大四的學(xué)生的困惑是不理解其內(nèi)涵。

在專業(yè)方面，文科和藝術(shù)類學(xué)生的困惑是因?yàn)椴恢谰唧w該如何做;理科學(xué)生的困惑是不理解其內(nèi)涵。

（四）大學(xué)生理想的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方式調(diào)查分析

據(jù)表4可知，大學(xué)生看重的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程在性別（2=22.606，p<0.05）、年級(jí)（2=26.075，p<0.05）、專業(yè)（2=17.673，p<0.05）和學(xué)院（2=17.118，p<0.05）變量上存在顯著差異。結(jié)果如下：

在性別上，男生看重教育內(nèi)容的深刻性;女生看重教育理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在年級(jí)上，大一學(xué)生看重教育能觸動(dòng)內(nèi)心;大二學(xué)生看重教育內(nèi)容圖文并茂生動(dòng)形象;大三學(xué)生看重教育理論與實(shí)踐相結(jié)合;大四學(xué)生看重教育內(nèi)容的深刻性。

在專業(yè)上，文科學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生看重教育理論與實(shí)踐相結(jié)合;理科學(xué)生看重教育內(nèi)容的深刻性。

據(jù)表5可知，大學(xué)生接受的理想社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式與性別（2=9.562，p<0.05）、年級(jí)（2=23.128，p<0.05）、專業(yè)（2=22.569，p<0.05）、學(xué)院（2=23.367，p<0.05）變量上存在顯著差異。結(jié)果如下：

在性別上，男生傾向于自己學(xué)習(xí);女生傾向于多種形式相結(jié)合。

在年級(jí)上，大一和大四學(xué)生傾向于教師講解;大二學(xué)生傾向于專題講座;大三學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合。

在專業(yè)上，文科學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合;理科學(xué)生傾向于自己學(xué)習(xí);藝術(shù)類學(xué)生傾向于教師講解。

據(jù)表6可知，大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑在年級(jí)（2=49.907，p<0.05）變量上存在顯著差異。

通過分析可知，在學(xué)習(xí)的前三個(gè)途徑中，大一學(xué)生傾向于看書學(xué)習(xí)、電視媒體宣傳和專題講座;大二學(xué)生傾向于專題講座、看書學(xué)習(xí)和電視媒體宣傳;大三學(xué)生傾向于電視媒體宣傳、路上宣傳標(biāo)語和課堂學(xué)習(xí);大四學(xué)生傾向于課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和路上標(biāo)語宣傳。

三、結(jié)果及分析

1. 在認(rèn)知維度上，女生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知狀況較好，認(rèn)可程度高于男生;大一學(xué)生的認(rèn)知狀況較好，大三學(xué)生認(rèn)可程度最好;文科學(xué)院的認(rèn)知狀況較好、認(rèn)可程度亦最好。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容中，大學(xué)生最看重的是富強(qiáng)、民主、平等。

女生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的總體認(rèn)可與掌握程度好于男生，這主要是因?yàn)槟行耘栽谡J(rèn)知過程存在差異所致。胡志海等研究表明，由于社會(huì)對(duì)男女兩性提出了不同的性別角色規(guī)范，因而接受的社會(huì)影響會(huì)形成與其性別相適應(yīng)的心理特點(diǎn)[2]。一般認(rèn)為，女性的心理特點(diǎn)更傾向于溫柔、細(xì)心、情感豐富等，而男性則傾向于剛強(qiáng)、粗獷、務(wù)實(shí)等。因此，社會(huì)規(guī)范較早的對(duì)女性提出的這些要求利于其在政治理論方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展;另外，在年級(jí)上存在差異是因?yàn)槟昙?jí)的不同，其自我認(rèn)知發(fā)展水平不同，對(duì)事物的接受和理解能力不同。同時(shí)，不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)氛圍不同，因此對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度和反饋程度也不一致;文科專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)可程度和踐行情況較好，可能是因?yàn)槠鋵I(yè)性質(zhì)導(dǎo)致，文科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的許多課程都與黨和國家或者與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容相關(guān)，其接觸與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)更多，所以他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解與掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些僅通過公共課學(xué)習(xí)的其他專業(yè)學(xué)生高?？粗亍案粡?qiáng)、民主、平等”是因?yàn)閲业木C合實(shí)力和發(fā)展水平與個(gè)體是緊密相連的，而且，享有平等和民主是每個(gè)人所期望的權(quán)利。

所以，教育過程應(yīng)避免傳統(tǒng)的性別差異觀念和單一的教育模式，重視學(xué)生參與的重要性，使學(xué)生充分表達(dá)自我訴求，積極促成師生以及不同性別學(xué)生之間的良性互動(dòng)與交流，讓他們?cè)谧晕覅⑴c過程中更好的理解與學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，進(jìn)而逐步提高掌握程度。而且，針對(duì)不同的年級(jí)和專業(yè)，要依據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方案與模式，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);也可以通過學(xué)術(shù)研究、討論會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽等方式讓他們共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的程度。

2. 在情感維度上，女生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀更感興趣;大二學(xué)生感興趣程度最高;理科學(xué)生的興趣高于文科和藝術(shù)類學(xué)生。

女生更感興趣還是因?yàn)槟信愿癖旧砗退季S的差異性，可能正是由于傳統(tǒng)觀念中的女生聽話、情感細(xì)膩與豐富的特征，所以她們更能接受處于主流的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而且，由于思維邏輯的差異，女生對(duì)文字相對(duì)敏感。大二學(xué)生的興趣更高則是由于學(xué)校對(duì)不同年級(jí)設(shè)置的課程內(nèi)容不同以及階段任務(wù)不同，大一初入學(xué)校，主要任務(wù)是熟悉環(huán)境和自我思考，大三之后則需要在思慮之后考慮工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)等問題，因而大二學(xué)生有一定的時(shí)間學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;理科學(xué)生更感興趣可能是由于開設(shè)相應(yīng)的課程較少、接觸這些知識(shí)也相對(duì)較少，所以能夠激起其情感的波動(dòng)與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以致于有較高的興趣水平。

因此，要根據(jù)不同性別、年級(jí)和專業(yè)學(xué)生的日常發(fā)展需要，特別是根據(jù)其發(fā)展的情感需求進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)[3]。要根據(jù)男生的心理特征，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與情感相聯(lián)系，例如，將“愛國”與“愛國感”結(jié)合，引起其情感共鳴，慢慢提升興趣;不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)據(jù)其不同的學(xué)習(xí)氛圍和任務(wù)，制定相應(yīng)的教育與學(xué)習(xí)目標(biāo);鑒于文科與藝術(shù)類的專業(yè)特點(diǎn)，可以適當(dāng)減少其相應(yīng)的思想政治理論或社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育課程，確保“質(zhì)量”，而非“數(shù)量”，可以結(jié)合史實(shí)深入講解，提高其情感接受度，進(jìn)而逐步提高他們的興趣程度。而對(duì)于興趣較高的理科學(xué)生，可以增加相應(yīng)的課程或者實(shí)踐活動(dòng)，盡量使不同的專業(yè)都有興趣和動(dòng)力學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3. 在行為維度上，女生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況好于男生;大一學(xué)生踐行情況較好;文科學(xué)生的踐行情況好于理科和藝術(shù)類學(xué)生。大一和大三學(xué)生的困難主要是不知道具體該如何做;大二學(xué)生的困難主要是對(duì)其不認(rèn)同;大四學(xué)生的困難主要是不理解其內(nèi)涵。文科和藝術(shù)類學(xué)生踐行的主要困難是不知道具體該如何做，理科學(xué)生踐行的主要困難是不理解其內(nèi)涵。

女生的踐行情況好于男生，仍然是其心理特征導(dǎo)致;大一踐行情況好，也是由于其年齡和年級(jí)特點(diǎn)，初入大學(xué)校園，仍保持認(rèn)真的態(tài)度，且大一課程較少，有足夠的時(shí)間參加各種實(shí)踐活動(dòng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;而文科文字理解能力深厚，接觸多，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容必然理解透徹，踐行較好。但所有年級(jí)學(xué)生的理解與掌握程度和踐行情況都不盡人意，不僅是學(xué)校宣傳與教育不足導(dǎo)致，還與學(xué)生自身有關(guān)（意志不堅(jiān)定、抵制誘惑能力差等）。另外，由于專業(yè)特點(diǎn)，理科接觸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容少，未受到足夠的熏陶，因而不理解內(nèi)涵。

所以，教師需要針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，可以運(yùn)用學(xué)生的從眾心理滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]，并且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容結(jié)合年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)講解，最大可能的提高他們對(duì)內(nèi)涵的理解程度;此外，應(yīng)設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情，促使不同的學(xué)生參與其中;同時(shí)，不論是教師還是輔導(dǎo)員應(yīng)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，掌握他們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的問題，隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，并提出合理的建議。

4. 關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，男生看重教育內(nèi)容的深刻性，女生看重教育理論與實(shí)踐相結(jié)合;大一、大二學(xué)生更看重的是教育的情感認(rèn)同，大三學(xué)生更看重的是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，大四看重的是教育內(nèi)容的深刻性。文科和藝術(shù)類學(xué)生看重的是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，理科學(xué)生看重的是教育內(nèi)容的深刻性。

關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育方式，男生更注重自己學(xué)習(xí)，女生則希望多種形式相結(jié)合。大一學(xué)生傾向于教師講解，大二和大四學(xué)生傾向于專題講座，大三學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合。文科學(xué)生傾向于多種形式相結(jié)合，理科學(xué)生傾向于自己學(xué)習(xí)，藝術(shù)類學(xué)生傾向于教師講解。

關(guān)于教育內(nèi)容和教育方式的差異性可歸因于學(xué)生的性別、年級(jí)和專業(yè)在認(rèn)知、情感和行為維度上的不同以及需求不同共同作用。

因此，教師需深入了解不同學(xué)生的想法與傾向，尊重差異性，采取不同的教育手段，用學(xué)生熟悉的，感興趣的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，提升其認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同感，并將其內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念，外化為良好的行為習(xí)慣，最終形成行為認(rèn)同。進(jìn)而提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的掌握程度。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在認(rèn)知、情感、行為和理想的教育方式等維度存在性別、年級(jí)和專業(yè)的差異。針對(duì)該現(xiàn)狀，我們對(duì)于不同性別、年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育，應(yīng)采取不同的方式。通過改變管理的方式和教師的教育模式、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用以及學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)合作用，來引導(dǎo)大學(xué)生在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？傊嵘髮W(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感與掌握程度，是時(shí)代和發(fā)展的需要，同樣也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。

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[4]劉俊麗，牛德.心理學(xué)視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育策略研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，24（6）：94-96.