談激勵(lì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

龐雪瓊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中要研究數(shù)學(xué)激勵(lì)式教學(xué)的方法，提高自己對(duì)學(xué)生教學(xué)的效果和積極性，避免在教學(xué)的過程中走入誤區(qū)，反而造成不利的教學(xué)影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 激勵(lì)教育 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01

前言

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言既是非常的新鮮，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，這就需要教師在教學(xué)的過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生多采取激勵(lì)教學(xué)的方法，讓課堂教育能夠充分激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要特別注意研究教學(xué)激勵(lì)藝術(shù)，在課堂上對(duì)學(xué)生多采取微笑和肯定的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，將學(xué)生帶入神奇的數(shù)學(xué)課堂上，同時(shí)學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣學(xué)生才能夠感受到教師對(duì)于自己的期待和關(guān)愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，教師在課堂上對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)其他的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)過程中，通過教師的輕松課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在課堂上開始之前以故事情境導(dǎo)入，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行放風(fēng)箏，然后讓學(xué)生觀察多媒體中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，這個(gè)時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的求知欲望就能夠被激發(fā)出來，每一個(gè)學(xué)生也都會(huì)感受到教師對(duì)于自己的期待，通過教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、營(yíng)造民主和諧的氛圍，激勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)

教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的想法。因此，教師在課堂上需要通過多種多樣的途徑為學(xué)生營(yíng)造寬松和民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先需要和學(xué)生之前建立民主和諧的師生關(guān)系，這是為學(xué)生營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提和基礎(chǔ)，教師需要對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出充分地耐心和親和力，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候及時(shí)的幫助學(xué)生解決問題，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)教學(xué)，學(xué)生才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的過程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造民主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行合作動(dòng)手操作，通過剪一剪拼一拼的方法把平行四邊形拼接成長(zhǎng)方形，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察平行四邊形在轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形的過程中發(fā)生了哪些變化，通過教師為學(xué)生營(yíng)造這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

三、對(duì)學(xué)生設(shè)置適當(dāng)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置難度適宜的問題，這樣才能夠適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)之前，首先需要充分地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著一定程度的把握，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}。教師也可以在課堂結(jié)束之前，為學(xué)生設(shè)置一道難度適宜的思考題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐思考操作學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，可以給學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生通過分蛋糕的方法學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的知識(shí)，教師可以在分蛋糕的同時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以利用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。通過教師設(shè)置的疑問，學(xué)生可以通過畫圖的方法解決這個(gè)問題，也可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，通過教師為學(xué)生設(shè)置疑問，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，最大的愿望就是能夠發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要合理的考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂上充滿激情的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的激勵(lì)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，不僅僅完成教學(xué)的目標(biāo)，而且能夠取得比較好的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。例如：每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中都期望教師喊他回答問題，這個(gè)時(shí)候教師要滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，當(dāng)遇到比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行回答和學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答問題，這樣不同層次的學(xué)生都能夠在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能夠達(dá)到教師所期望的教學(xué)水平，而且能夠取得比較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

結(jié)語

教師在課堂上對(duì)學(xué)生采取階梯式的激勵(lì)教學(xué)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于自己的重視，這樣能夠提高學(xué)生之間在課堂上積極探索和團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，針對(duì)學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的潛力。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)教師及時(shí)的進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠讓學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

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