工程制圖課程中的互動(dòng)教學(xué)模式探討

劉婷婷

摘 要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，在現(xiàn)代化背景下，我國(guó)教師積極革新課堂，勇于探索，在實(shí)際工作中不斷應(yīng)用、改良現(xiàn)有的教學(xué)方式，使其更加適應(yīng)我國(guó)的教育實(shí)情?；?dòng)教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)方法的重要組成部分，具有不可替代的巨大優(yōu)勢(shì)。因此，筆者將在下文淺談工程制圖課程中互動(dòng)教學(xué)模式的探討。

關(guān)鍵詞：工程制圖 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式 制圖教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TB231文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01

引言

互動(dòng)教學(xué)模式要求教師堅(jiān)守“循循善誘、循序漸進(jìn)”的教育原則，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的同向互動(dòng)，從而達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的作用。

一、我國(guó)現(xiàn)階段工程制圖課程中互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

眾所周知，二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)工程制圖課程教學(xué)逐漸將計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、目的有機(jī)融合，從而構(gòu)建充滿互動(dòng)氣息的教學(xué)課堂模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，受諸多因素的綜合作用影響，我國(guó)現(xiàn)階段的工程制圖課程教學(xué)仍然存在著較為顯著的問(wèn)題，在一定程度上阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，其困難主要體現(xiàn)在以下方面：一是由于工程制圖課程的內(nèi)容較為豐富、學(xué)時(shí)較少，為了在有限的時(shí)間里完成額定的教學(xué)任務(wù)，許多的教師會(huì)選擇加快授課速度，成為一個(gè)不斷重復(fù)知識(shí)的教學(xué)機(jī)器，從而無(wú)法有效保證教學(xué)質(zhì)量[1]。二是傳統(tǒng)的授課方式往往由教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，把握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與自身問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的向前發(fā)展，但由于歷史因素的制約，我國(guó)現(xiàn)階段的工程制圖課程教學(xué)仍然存在著問(wèn)題，需要廣大的教育工作者共同努力，一同促進(jìn)工程制圖課程教育效率的提升[2]。

二、如何在工程制圖中構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，在工程制圖課程教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式不僅有利于課堂質(zhì)量的提升，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)工具的熟練運(yùn)用，從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性[3]。因此，為了在工程制圖中構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)完善以下工作內(nèi)容：

1.教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生信任

由上文的論述可知，互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動(dòng)。然而，不可否認(rèn)的是，我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)的師生關(guān)系較為平淡，缺乏課堂互動(dòng)。因此，為了在工程制圖課程中構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，從而營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與課程教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)的理想狀態(tài)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，主動(dòng)成為學(xué)生的良師，切忌在工程制圖教學(xué)課堂中以長(zhǎng)者自居，盲目評(píng)判學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力或者低估學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師尊重學(xué)生，在學(xué)生闡述自身制圖想法應(yīng)當(dāng)保持耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)，在學(xué)生陳述完畢先對(duì)其可取之處進(jìn)行稱贊再對(duì)其缺陷進(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo)[4]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升自身的綜合素養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師并不僅限于完美背誦教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括良好的素質(zhì)修養(yǎng)?？偠灾?，教師應(yīng)當(dāng)講究師生平等友好關(guān)系創(chuàng)建工作形式與實(shí)質(zhì)的完美融合，讓學(xué)生由內(nèi)而外地感受到教師的平和與溫柔，信任教師。

2.教師應(yīng)當(dāng)在工程制圖課程中積極創(chuàng)建互動(dòng)機(jī)會(huì)

在工程制圖課程中構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)模式要求教師主動(dòng)尋找合適的時(shí)機(jī)、積極創(chuàng)建互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升師生之間的互動(dòng)概率。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研習(xí)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，并在課堂上利用關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的設(shè)懸引起學(xué)生的高度注意，從而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行解答，形成互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建平等友好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上了解學(xué)生喜好與特長(zhǎng)，并在課堂上結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，為具有相應(yīng)特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而形成良性的師生互動(dòng)。例如，筆者在進(jìn)行工程制圖基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先是介紹《達(dá)芬奇密碼》一書(shū)，然后詢問(wèn)學(xué)生是否了解其中與制圖相關(guān)的內(nèi)容，隨后筆者邊觀察邊鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身想法，同時(shí)走到十分喜好達(dá)芬奇的學(xué)生面前，鼓勵(lì)他闡述[5]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)綜合考慮課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)模式的多樣化，互動(dòng)教學(xué)模式并不僅限于師生之間的雙向互動(dòng)，還涵蓋了生生互動(dòng)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與進(jìn)度安排，將較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容及課題設(shè)計(jì)為師生互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信息，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;將難度較高的內(nèi)容設(shè)計(jì)為生生互動(dòng)，堅(jiān)持“鼓勵(lì)學(xué)生先討論，后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充指導(dǎo)”的原則，促使學(xué)生自主探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面增強(qiáng)學(xué)生的制圖能力。

3.教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)那楦屑?lì)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

評(píng)價(jià)教學(xué)與情感激勵(lì)是互動(dòng)教學(xué)法的重要組成部分之一，深刻影響著課堂實(shí)效的取得。因此，為了在工程制圖課程中構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌“一刀切”，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的能力水平進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并對(duì)其給予一定的激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的制圖潛能與學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置難度不一但難度與其水平相適應(yīng)的作業(yè)，并對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于完成較好的學(xué)生的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，給予其情感激勵(lì)，從而在無(wú)形中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生充分信任教師，奠定構(gòu)建高效互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，與其他教學(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)模式在工程制圖課程中的應(yīng)用更加具有優(yōu)勢(shì)。為了在工程制圖課程中充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建互動(dòng)機(jī)會(huì)，采取適當(dāng)?shù)那楦屑?lì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的多樣化。

參考文獻(xiàn)

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