項目教學法在職高服裝專業(yè)課程教學中的運用探究

朱文利

摘 要：在職高服裝專業(yè)教學中，應用項目教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐操作能力，繼而為社會培養(yǎng)出一批專業(yè)性較強的人才。本文主要圍繞職高服裝專業(yè)教學，就項目教學法在其中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：項目教學法 職高 服裝專業(yè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

隨著新課改的深入實施，對教師的教學提出了更高的要求，要求教師樹立以學生為本的教育理念，要創(chuàng)新自己的教學方法。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出一批實踐能力較強的人才，所以在服裝專業(yè)課程教學中，教師需要應用項目教學法，以提高學生的綜合素質，為他們今后走向社會打下基礎。

一、應用項目教學法的主要意義

1.能夠激發(fā)學生的學習積極性

所謂項目教學法，指的是教師將教學任務處理成目標明確，強調實踐的“項目”，引導學生通過完成項目來掌握相應的知識點或者技巧。服裝專業(yè)課程有著很強的實踐性，如果教師只是重視對理論知識的講解，那么學生的學習積極性勢必會受到較大的打擊，但是若是教師應用項目教學法，引導學生參與到項目任務的完成過程中，那么學生就會感受到學習的趣味性，進而激發(fā)他們的學習及積極性。

2.能夠提高學生的綜合素質能力

在服裝專業(yè)教學中，教師可以設計一些項目任務，然后將學生分為若干小組，讓他們以小組為單位完成任務。那么在這個任務的完成過程中，各小組成員相互合作、相互探討，將自己的設計理念分享給大家，以實現(xiàn)雙方的共同成長。如此一來，不僅能夠提高學生的實踐操作能力，還能夠提高學生的團隊合作能力。

二、項目教學法的應用策略分析

項目教學法指的是教師將整個學習過程進行分解，將其分解為一個個具體的工程事件，然后以此為依據(jù)設計相應的教學方案。在教學過程中，教師為學生設計一個項目任務，該任務與生產實際相接近，然后讓學生在實踐中去理解課程要求的知識與技能，通過完成項目任務，學生的各項能力會得到有效的鍛煉，他們的綜合職業(yè)知識也會更加的熟練。而要想更好的將項目教學法應用于服裝專業(yè)教學中，需要從以下幾方面著手：

1.為學生設置任務情境

服裝設計乃是一門實踐性很強的學科，許多人認為服裝設計就是在紙上畫畫，畫出服裝效果圖即可。這種想法是錯誤的，服裝設計所包含的范圍較廣，不僅有“造型設計”，還有“工藝設計”，所以服裝設計屬于一個全方位的設計過程。在服裝專業(yè)教學中，教師可以利用項目教學法來進行教學，以促使學生能夠在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而在應用項目教學法時，教師首先就需要為學生設置任務情境，引導學生參與到任務的完成過程之中。如，在服裝造型設計中，當講述到關于服裝設計形式美原理方面的知識點時，由于這個內容較為抽象，所以教師不妨改變以往的理論課教學的這種方法，改為以“收集流行款式”為任務引領，帶領學生走入到服裝市場之中進行一次市場調研。教師可以指導學生收集服裝款式，然后通過分析找到規(guī)律，理解學習內容。又比如，在“服裝分類設計”的教學中，筆者根據(jù)學生的興趣愛好選擇了以下幾方面的內容，如《學生裝設計》、《連衣裙設計》等，通過引導學生參與到學生裝的設計中，為學生創(chuàng)造一個實踐的平臺。只有當學生親自參與到實踐之中，他們才會用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)社會的需求，并運用自己的雙手解決現(xiàn)實生活中的問題。

2.制定計劃

在為學生創(chuàng)設了任務情境之后，學生都了解項目任務，然后教師需要學生制定任務實施計劃。如果缺乏計劃，學生的任務完成情況勢必會受到一定的理想，所以在制定任務目標之后，教師還需要引導學生制定詳細的實施計劃，讓學生確定每個環(huán)節(jié)的完工時間。在執(zhí)行任務之時，如果學生遇到了難題，教師可以對其進行引導。

3.積極尋求與企業(yè)的合作

服裝專業(yè)課程有著很強的實踐性，學生的服裝設計必須要根據(jù)當前市場的實際情況進行設計。因此，為了使學生的服裝設計能夠符合受眾的需求，能夠使學生更好的走向社會崗位，職高學校需要積極尋求與社會企業(yè)的聯(lián)系，要尋找合作項目，為學生的設計創(chuàng)造條件，然后根據(jù)企業(yè)的生產需求設計項目任務。例如，當與某服裝設計公司達成協(xié)議之后，教師可以帶領學生參觀該設計公司的品牌新品開發(fā)，為某品牌的服裝設計圖案等。當學生親自參與到服裝設計公司的運行之中，就更有助于學生們學以致用，將所學的理論知識應用到生產實踐之中，這對于學生實踐能力、應變能力以及合作能力等都有著重要的影響。通過與社會企業(yè)合作來設計相應的項目任務，更能夠發(fā)揮學生的主體地位，能夠將項目教學法的實際價值突顯出來。

4.項目成果展示

當項目任務完成之后，教師需要讓學生制定實踐項目報告，并讓學生展示自己的項目成果。在這個過程中，可以先讓學生談談自己在任務完成過程中所遇到的困難，讓學生進行自我總結。然后再將學生的項目成果展示處理，由學生投票選舉出優(yōu)秀的作品。最后，教師再對學生的項目成果進行點評。

結語

綜上，在服裝專業(yè)課程教學中，由于該學科的實踐性較強，所以教師不能夠一味地采取理論教學法，而是需要將項目教學法應用于其中。如此，就能夠突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，能夠提高學生的實踐操作能力，為學生今后步入社會崗位打下堅實的基礎。在應用項目教學法時，教師首先要為學生創(chuàng)設任務情境，根據(jù)教學要求設計項目任務;然后再制定項目實施計劃，進行小組分組。此外，學校要積極尋求與社會企業(yè)的合作，要盡可能將項目任務與企業(yè)生產聯(lián)系起來。最后再對學生的項目成果進行展示與評價。如此一來，就能夠提高學生的服裝設計水平，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]周祥.項目教學法在職業(yè)院校服裝設計專業(yè)教學中的運用[J].藝術科技，2018，31（11）：248+272.

[2]代輝.項目教學法在職高服裝專業(yè)課程教學中的運用探究[D].山東師范大學，2015.

[3]王燕.項目教學法在職高服裝專業(yè)教學中的實踐與探索[J].考試周刊，2014（31）：170-171.