積跬步，行千里

陳雅鳳

【摘 要】現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，正是在這樣的背景下，人們逐漸開始意識(shí)到有效教育工作，對(duì)于國(guó)家人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用，因此，初中階段教育整體水平的提升至關(guān)重要。本文就是立足于英語(yǔ)課堂的視角，重點(diǎn)了解到微寫作模式，在英語(yǔ)高效課堂中的具體應(yīng)用策略，希望能夠發(fā)揮出微寫作所具有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保證英語(yǔ)教學(xué)工作能夠順利的開展和實(shí)施，以此打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);微寫作

初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)工作在開展和實(shí)施的過程中，其整體的教學(xué)采用方法以及教學(xué)的效果，都會(huì)對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。特別是在我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的階段，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才需求量在不斷的增加。所以教師更是需要掌握正確的課堂教育模式，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后期的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。

一、微寫作的簡(jiǎn)單介紹

從理論的視角進(jìn)行分析能夠了解到，微寫作實(shí)際上指的就是一種即時(shí)性寫作的課堂教學(xué)工作開展的最新模式，微寫作所需要使用到的時(shí)間相對(duì)是比較短的，但是針對(duì)性卻非常強(qiáng)，而且寫作中所占有的局限性也相對(duì)比較少，這也是最新教育理念下所提出的一種全新的教育模式。其主要推崇的就是一個(gè)相對(duì)比較自由的寫作狀態(tài)，寫作者可以按照自己的心情、環(huán)境和所處的時(shí)間，進(jìn)行想法和感受的表達(dá)，所以這種寫作模式在英語(yǔ)課堂上，可以隨時(shí)隨地的使用和進(jìn)行。之所以叫微寫作是因?yàn)槠鋵懽鞯膬?nèi)容不需要長(zhǎng)篇大論，短小精悍表達(dá)自己的核心思想是其中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。

微寫作的主要形式目前一共有四種，分別是：圈點(diǎn)批注式寫作、拓展延伸式寫作、微博發(fā)表式寫作，以及文中選文式寫作。但是在課堂教學(xué)過程中，不論采用哪種寫作的模式，對(duì)于學(xué)生來說都有著非常重要的促進(jìn)作用，這種微寫作的方法能夠利用記憶性的教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作的靈感。同時(shí)，也能夠使學(xué)生與他人的思維產(chǎn)生碰撞，如果能夠把微寫作教學(xué)模式長(zhǎng)期的進(jìn)行堅(jiān)持，那么不僅僅可以提高學(xué)生寫作的整體水平，也能夠豐富學(xué)生思維的能力，拓展學(xué)生思維的深度。

二、英語(yǔ)教學(xué)中引入微寫作的積極意義

在初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，寫作是一個(gè)非常關(guān)鍵的核心性內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，更是需要融入全新的教育理念和有效的教育策略，只有這樣才能夠達(dá)到教學(xué)效果的最大化。所以，教師就可以引入微寫作的這一模式進(jìn)行訓(xùn)練，其不僅僅能夠提高學(xué)生寫作的能力，也能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力得到培養(yǎng)。

第一方面就是通過微寫作可以提高學(xué)生快速反應(yīng)的思維能力，微寫作主要訓(xùn)練的就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)短篇文章的寫作能力，教師可以根據(jù)某一個(gè)場(chǎng)景問題或者是課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)片段的寫作。其實(shí)寫作內(nèi)容并不需要長(zhǎng)篇大論，因?yàn)闀r(shí)間比較緊張，更是需要在課堂上隨機(jī)地開展，利用短時(shí)間完成文章的微寫作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的快速提升。

第二方面就是可以深化學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的理解程度，微寫作這一模式的訓(xùn)練，一般情況下教師需要結(jié)合課堂上的標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)的內(nèi)容，有效地進(jìn)行實(shí)施。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也需要發(fā)掘其中所包含的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，即興地讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)文章內(nèi)容進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，以此對(duì)其中的內(nèi)容合理的進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生了解本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以也能夠看出，在初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入微寫作的教育模式，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及全方面的發(fā)展和進(jìn)步，有著不可忽視的重要意義。

三、初中英語(yǔ)“微寫作”教學(xué)開展策略

（一）語(yǔ)言能力——以興趣激發(fā)開展微寫作訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，主要指的就是對(duì)英語(yǔ)的文章內(nèi)容進(jìn)行寫作，其中整個(gè)寫作的模式主要以短小精悍為主，要求學(xué)生能夠通過幾句話表達(dá)自己的想法，這也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的鍛煉。這種寫作主要的特點(diǎn)就是并不需要學(xué)生寫出很長(zhǎng)篇幅的文章內(nèi)容，更是需要注重語(yǔ)言的凝練程度，通過短小精悍的文章內(nèi)容，明確自己思想上的立意，簡(jiǎn)潔的進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的工作。所以教師在組織英語(yǔ)教學(xué)的過程之中，需要以提高學(xué)生語(yǔ)言能力為準(zhǔn)。

例如：在講解仁愛版初中英語(yǔ)八級(jí)上冊(cè)第二單元的《Keeping Healthy》這篇文章的時(shí)候，整個(gè)文章講述的是與健康有關(guān)的內(nèi)容，文章作者想要告訴同學(xué)們保持自己的身體健康，應(yīng)該作出的一系列的努力。對(duì)于每個(gè)初中階段的學(xué)生來說，身體的健康都是非常重要的，特別是教師需要意識(shí)到，這一時(shí)期不僅僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，更是需要維持身體健康。所以這篇文章的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠讓學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)寫作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成保持身體健康的意識(shí)，并且了解到健康的重要性。所以教師就可以組織學(xué)生開展微寫作的訓(xùn)練模式，主要要求就是讓學(xué)生能夠用幾句話，表達(dá)自己該如何做才能夠保證提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，身體的健康水平也得到提升。在微寫作結(jié)束之后，把學(xué)生之間所寫完的作品進(jìn)行交流和互換，讓其他同學(xué)們之間進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)出對(duì)于自己身體想要付出的努力。這樣就能夠使學(xué)生擁有著高度的語(yǔ)言概括和凝練的能力，提升寫作效果的同時(shí)，為學(xué)生后期良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）文化品質(zhì)——以問題引導(dǎo)開展微寫作訓(xùn)練

在初中階段英語(yǔ)課堂上所使用的微寫作教育模式，其在整體訓(xùn)練開展的過程之中并沒有固定的格式，所以教師在英語(yǔ)課堂上使用這種教學(xué)方法，更是需要本堂課教學(xué)核心的知識(shí)點(diǎn)為主，結(jié)合課堂的內(nèi)容，深入地對(duì)其進(jìn)行分析和探究。在研究的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生能夠真正的根據(jù)教師提出的問題，開展微寫作相關(guān)的訓(xùn)練，這也能夠達(dá)到提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生文化品質(zhì)的目標(biāo)。因?yàn)橥ㄟ^問題的提出，教師可以讓學(xué)生深入到課堂的內(nèi)部，對(duì)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和整理，滲透課堂所包含的核心思想內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生形成良好的文化品質(zhì)。

在開展微寫作訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生需要深入地對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，以動(dòng)手實(shí)踐操作的形式為主，全面提升學(xué)生的文化品質(zhì)，例如：在講解Would you mind turning down the music？這篇文章的時(shí)候，其主要就是學(xué)習(xí)would you...這個(gè)句式，內(nèi)容講解的就是作者受到音樂的干擾，向別人提出訴求。根據(jù)這樣的文章，教師就可以提出問題：在日常生活中，我們也會(huì)受到各種各樣的外界環(huán)境的影響，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做？通過這樣微寫作的訓(xùn)練，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的文化品質(zhì)和綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，也能夠?qū)崿F(xiàn)微寫作教育模式最佳的效果，以課堂核心的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力。

（三）思維品質(zhì)——以主題確立開展微寫作訓(xùn)練

在初中階段教育工作開展和實(shí)施的過程中，英語(yǔ)課堂上所提出的微寫作訓(xùn)練，主要圍繞的開展主題就是結(jié)合課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)短篇文章的寫作，所以教師在課堂實(shí)施的過程之中，就可以即興地提出一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題開展相關(guān)寫作的訓(xùn)練，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的最終目標(biāo)。這種隨機(jī)即興的寫作訓(xùn)練要求整個(gè)內(nèi)容，能夠全方面的提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，也需要緊密的與本堂課所涉及到的眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，只有這樣才能夠達(dá)到教育效果的最大化。

例如：在講解When is your birthday？這部分內(nèi)容的時(shí)候，這篇文章所講解的是過生日，雖然已經(jīng)步入初中階段，但是很多學(xué)生對(duì)于過生日依然有著非常強(qiáng)烈的期盼。主要就是因?yàn)樵谏盏漠?dāng)天，學(xué)生可以與其他人分享自己的樂趣，教師在課堂上就可以以生日作為主題，讓學(xué)生想象自己的過生日那天該怎樣去度過，同時(shí)需要用微寫作的方法，把自己想到的內(nèi)容全方位的進(jìn)行表達(dá)。如，希望收到什么樣的生日禮物？以及什么樣的祝福？這些內(nèi)容都可以以微寫作的形式進(jìn)行記錄，也能夠提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，鍛煉學(xué)生的靈活思維能力。

在整個(gè)寫作的過程之中，教師需要讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行表達(dá)，通過學(xué)生圍繞這一主題深入的探討寫作的內(nèi)容，思考自己的過生日流程時(shí)，就能夠結(jié)合實(shí)際的情況，利用最真摯的情感，達(dá)到微寫作訓(xùn)練的最終目的。同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生英語(yǔ)寫作能力得到良好的提高，培養(yǎng)學(xué)生有效的表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，縱觀我國(guó)初中校園內(nèi)部，英語(yǔ)課堂教學(xué)工作具體的開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，而忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這也不符合新時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才所提出的教育需求。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)了解到最新教育大背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微寫作教育模式的融入策略，希望能夠提高課堂教學(xué)整體效果和質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生后期的發(fā)展和進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。

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（本文系建甌市2019年度教育科研課題《基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)微寫作教學(xué)實(shí)踐的研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19033）的階段性研究成果）

（建甌市東游中學(xué)，福建 南平 353100）