農(nóng)村寄宿制小學學生的思想品德教育研究

曾巖

摘? 要：目前有許多農(nóng)村的青壯年都去往外地謀求發(fā)展，因而農(nóng)村產(chǎn)生了較多的留守兒童，使得寄宿制學校在農(nóng)村也逐漸開始興盛起來。在農(nóng)村的寄宿制學校里，學生的思想教育往往容易出現(xiàn)偏差，因此需要教師能夠緊抓農(nóng)村寄宿制學校有關(guān)學生的思想教育工作?；诖?，本文主要討論了在農(nóng)村寄宿制小學里學生的思想品德教育方面的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學校;小學;思想品德

引言：

寄宿制學校與普通的小學存在一定的區(qū)別，由于學生的所有時間基本都在學校中度過，所以需要教師擁有的責任感也相對要求的更高且所面臨的問題也將更多。許多學生一旦脫離了父母的管束，往往便會出現(xiàn)思想品德方面的各種問題，出現(xiàn)這種情況就需要教師能夠了解具體原因，嚴格管理并耐心給予解決辦法，讓農(nóng)村寄宿制小學的小學生可以獲得身心方面的綜合發(fā)展。

一、制定嚴格制度讓管理更加規(guī)范

農(nóng)村的寄宿制小學必須要制定更加嚴格的管理制度，對于不同寄宿生的紀律問題與寢室具體的規(guī)章制度以及值日請假的規(guī)范等，都應(yīng)當能夠給予嚴格的細節(jié)要求，并且要求學生在學校的生活學習等行為方面都必須具備有據(jù)可循。學校要確保讓所有的教育工作者都能夠做到提高自身的責任心，爭取在自己的崗位發(fā)揮更好價值讓每一個環(huán)節(jié)盡量不會出現(xiàn)太多錯誤。同時對學生的教育管理也必須給予引導提升，教育小學生懂得自覺遵守校紀校規(guī)，讓學生在小學階段便養(yǎng)成優(yōu)良的學習生活習慣，使其可以做到自我管理與自我約束。學校應(yīng)當逐步的幫助拉近學生與學校各部門教育工作者之間的受教關(guān)系，讓自我管理與教學理念得到更好結(jié)合，促進學生在學習與生活的教育管理上更加規(guī)范[1]。

二、學校和家長要保持密切的聯(lián)系

對于小學生教育來說并不只是學校單方面的工作，而是要讓學校與家庭能夠進行相互結(jié)合的一項系統(tǒng)性工作，特別是在思想品德教育方面，需要家長的積極配合才能夠獲得真正有利于學生的教學成果。許多農(nóng)村留守兒童的家長由于工作繁忙或者本來教育程度并不高，因此對學生的物質(zhì)要求比較重視，卻往往并不能深入了解學生的思想品德問題，所以學校應(yīng)當在合適的時間開辦一些有關(guān)思想品德方面的講座，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的模式與家長進行思想品德方面的討論，采用微課等各種形式向家長推送并要求觀看，從而對家長達到思想品德方面培訓的目的，真正做到促進家長學會重視學生的心理問題來加強對于兒童的關(guān)注性，能夠保障在一起生活的時候也可以做到時刻對兒童進行心理方面的督促和教育，不僅要幫助家庭與學校緊密的聯(lián)系在一起，同時也需要親子之間的溝通變得更加親密，這樣兒童思想品德方面的問題就能夠有效得到彌補[2]。

三、重視學生的心理疏導

在農(nóng)村寄宿制的小學生普遍年齡都不大，心理狀態(tài)仍然處在依賴父母的基礎(chǔ)上，但長期處在寄宿制體系的學生與父母之間距離相對較遠，隨著時間逐漸加長，因而很容易產(chǎn)生一些心理問題。學校應(yīng)當采取特別重視的教育態(tài)度，對小學生進行加倍關(guān)懷與照顧，時刻留意小學生在情緒方面的變動，盡量對每個小學生都能夠耐心給予心理疏導爭取做到了解與安撫，教導學生發(fā)揚其個性的同時保障其獲得身心的全面發(fā)展。一般在農(nóng)村的寄宿制小學中留守兒童有很多都因為生活環(huán)境促使其往往比較早熟而心靈卻十分脆弱，因此教師需要額外花費時間與這一部分學生多進行耐心溝通，時刻關(guān)注學生在生活上的困難并做到及時幫助解決，來促進學生能夠感受到教師的關(guān)心與集體的溫暖。學?？梢云刚堃恍I(yè)的心理疏導專家，按時給學生進行心理疏導工作，要設(shè)置心理輔導室給學生們建立心理健康的檔案，定時讓學生去心理輔導室進行傾訴和宣泄，同時還要開展一些相關(guān)的思想品德教育的活動，這對于培養(yǎng)小學生的思想品德教育很有幫助的[3]。

四、學校組織豐富的活動

因為農(nóng)村的寄宿制學校大部分都是封閉式的管理，所以小學生的課余生活是比較單調(diào)的，這與小學生活潑好動的性格產(chǎn)生了一定的沖突，從而造成小學生與人交流出現(xiàn)障礙形成性格上的自閉。為此學校需要重視這方面的問題，積極的組織更加豐富的活動，讓小學生能夠在活動當中學會與其他同伴進行深刻的交流并且交到一些朋友，從而避免小學生的童年缺失。鼓勵教師舉辦一些正面的思想道德方面的活動，不僅用來引導學生提高思想道德品質(zhì)遠離不良的嗜好，同時也可以幫助學生的特長被發(fā)揮出來，起到一個自我展示的空間[4]。

五、思想品德教育課程

教師要重視小學生的思想品德教育課程，不斷地提高自身的思想品德，同時要創(chuàng)新課程的教育方法，讓小學生能夠在思想品德教育課程上了解正確的做法與行為，也要幫助小學生建立起正確的三觀，使學生能夠獲得思想品德方面的發(fā)展。教師要教導小學生從小了解中華傳統(tǒng)美德以及自身的行為準則，明白一舉一動將會帶來什么樣的影響，從這些角度來逐漸培養(yǎng)學生的思想品德，讓學生能夠成為一個正直且有良好行為習慣的小學生。

六、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村的寄宿制小學當中，給學生進行思想教育工作是比較困難的，因此教師需要能夠制定更加嚴格的計劃，同時也要不斷地提高自己的知識水平與教學方式，讓學生能夠通過思想品德教育以及學校組織的各種活動，來提高自己的思想道德品質(zhì)，同時也可以通過學校的心理輔導來達到宣泄自己情緒的目的，從中逐漸獲得身心方面的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]? 高惠玥，郝敏.四川農(nóng)村小學思想品德課教學現(xiàn)狀及其對策[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）：118-120.

[2]? 劉凱青.小學思想品德教學中的問題與對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）：39-40.