互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)班級有效自主管理策略探究

艾科拜爾·努爾麥提

摘? 要：初中教育包括對學(xué)生的管理，班級是學(xué)校的構(gòu)成，也是教學(xué)單位，初中學(xué)生年紀(jì)小，處在青春期，班級管理對學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生心理發(fā)展都有著十分重要的影響，在過去的班級管理過程中，主要是通過教師的權(quán)威，實現(xiàn)對學(xué)生的控制，這與現(xiàn)代教育理念不符。自主管理將關(guān)注點集中在學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，體現(xiàn)了教育尊重學(xué)生主體地位，對學(xué)生發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;中學(xué)班級;有效自主管理;策略探究

引言

在班級管理中，班主任要給每位學(xué)生創(chuàng)造和提供參與班級自主管理的機會，讓所有人樹立“班級無小事，事事都關(guān)己”的意識和觀念，積極自主參與和主持班級管理工作，從而獲得不同的體驗和感受，讓學(xué)生在自我管理、自我教育中成長與發(fā)展。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與度較低

實際中，僅有少數(shù)班主任真正愿意讓學(xué)生自主管理，這是值得鼓勵的，但其中存在的最突出的一個問題就是班主任在管理事務(wù)上往往選擇一些瑣碎的小事讓學(xué)生來做，致使學(xué)生在自主管理中參與度低，能力得不到提升。而對于稍微有點挑戰(zhàn)性的任務(wù)，往往還是親自“挑大梁”，沒能真正達(dá)到學(xué)生自主管理的初衷，造成學(xué)生自主管理假象。

（二）學(xué)生參與意識不強

在輔助學(xué)生自主管理進(jìn)程中，班主任會發(fā)現(xiàn)即使自己做好充分準(zhǔn)備，但學(xué)生就是不愿意參與，參與意識不強，致使班級還得由班主任自己來管理。究其原因主要就是由于初中學(xué)生的升學(xué)壓力較大，大部分的時間不是在聽課就是在寫作業(yè)、復(fù)習(xí)知識，對于班干部選舉等一系列班級活動往往持有消極態(tài)度，不重視也不感興趣，這就導(dǎo)致班級的自主管理難以發(fā)揮其應(yīng)有的效果，無法幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中學(xué)生自主班級管理策略

（一）樹立自主意識

當(dāng)前社會處在網(wǎng)絡(luò)較便利、信息較豐富、虛擬性較強、智能手機普及的環(huán)境下，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。而初中生剛好處在青春期，他們的心理不夠成熟，認(rèn)識水平不高，沒有很好的自制力和是非判斷能力，但渴望認(rèn)識理解新的事物，很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向。隨著手機的普及，有的學(xué)生整天沉迷于聊天、游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，盲目接受網(wǎng)上各種不良信息，如一些色情、暴力信息等，這樣容易使學(xué)生形成不良的性格和扭曲的價值觀與世界觀，危害學(xué)生的成長。因此，教師要多組織一些活動，創(chuàng)設(shè)自我管理的氛圍，正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全面認(rèn)識自主管理的重要性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識，正確管理和控制自己的思想和行為，并加強對文化知識的學(xué)習(xí)，從不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主管理意識，從而管理好自己和班級，提高自主管理能力。

（二）改進(jìn)管理方法

在班級管理中，班主任要切實改進(jìn)管理方法，提高班級管理水平理論的針對性和有效性。中學(xué)生的思想還不成熟身心的生長發(fā)育、青春期和叛逆期容易受到外界的干擾和影響。因此，班主任應(yīng)多與學(xué)生交談，及時處理問題，積極開拓在課內(nèi)外展示一些相關(guān)活動，與學(xué)生相處融洽，真正與學(xué)生融洽相處長大了。此外，班主任要加強班干部的選拔和隊伍建設(shè)實行學(xué)生自我管理和民主管理班干部要平等參與班級管理，就要學(xué)習(xí)管理的藝術(shù)和方法在內(nèi)容等方面給予適當(dāng)合理的積極引導(dǎo)，幫助班干部有效處理處理好與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們真正發(fā)揮示范帶頭作用。班主任回來開展一些有益的主題教育活動，及時了解和掌握班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維動態(tài)與全員參與班級管理的主動性形成一定的自我管理機制，讓他們享受民主對，主動協(xié)調(diào)處理班上的各項日常事務(wù)，親自了解和處理認(rèn)識班級管理工作的艱巨性，鍛煉學(xué)生自我管理的綜合能力他們的集體意識、獨立意識和責(zé)任意識。

（三）班級制度設(shè)定

班級作為一定小集體，人數(shù)較多，因此需要一個有效的班級制度，在這一制度中應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容，如班級規(guī)章制度，以及班級運行機制，還有學(xué)生的行為準(zhǔn)則等等，言而總之，是班級內(nèi)的學(xué)生要遵守的制度。在自主管理下，在班級制定的設(shè)定過程中，應(yīng)該讓學(xué)生成為設(shè)定的主體，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生積極參與其中，并且要改變傳統(tǒng)教師一言堂的情況，與學(xué)生通過討論協(xié)商的方式制定制度，制度的制定與內(nèi)容，要以學(xué)生為中心，考慮到初中學(xué)生在身體、心理方面的實際情況，并且要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主管理，讓班級管理更加有效，在制定制度時，我摒棄了傳統(tǒng)制度制定的方法，而是利用兩節(jié)課的時間，與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生“討價還價”，其目的是讓學(xué)生能夠從心理上認(rèn)可班級制度，并且主動接受，積極踐行和遵守。制定出“請假制度”、“衛(wèi)生制度”等等，讓學(xué)生的自主管理，有“法”可依。

（四）班主任適當(dāng)“放權(quán)”

學(xué)校教育并不等同于教師的管教，隨著教育觀念的“以學(xué)生為本”的不斷提出，提倡的是學(xué)生自己管理，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生足夠的時間來思考而不是逐字逐句的講解，初中數(shù)學(xué)任課老師可以選擇將課堂時間一般留給學(xué)生思考或是之間的互動討論，不但激發(fā)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鍛煉了思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

初中是決定人生命運的第一個關(guān)鍵期，這一時期由于學(xué)生身心快速發(fā)展、自我意識的不斷提升為學(xué)生自主管理奠定了基礎(chǔ)，使得學(xué)生自主管理成為了一種初中班級管理的新趨勢、新視角，也符合社會發(fā)展對人才的客觀要求，同時與人性化、民主化、法制化、科學(xué)化的現(xiàn)代學(xué)生管理的趨勢相一致。學(xué)生自主管理，不僅可以使班主任從眾多繁瑣的工作中解脫出來從而全身心投入開展教育教學(xué)活動，更重要的是學(xué)生在自主管理的過程中能更好的去感知、判斷、認(rèn)識事物，在獲得成功與受挫的體驗中，積累經(jīng)驗、豐富歷練，促進(jìn)生理、心理機能的進(jìn)一步發(fā)展，提升學(xué)生的主體意識、主人翁意識，提高學(xué)生組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)等生存必備能力，進(jìn)而樹立自尊自信，獲得成就感，提升個人價值，為今后更好服務(wù)于社會、造福人類奠定基礎(chǔ)。

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