談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

王啟安

摘? 要：數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)有著重要的教育價(jià)值，新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解并不深刻，沒有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的育人價(jià)值。小學(xué)是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，基于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能掌握的前提下，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的有效滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

一、提升教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

首先教師應(yīng)端正數(shù)學(xué)文化價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。其次，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過文化講座、演講等方式提升教師文化素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)著作的廣泛閱讀，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)視野，深入分析研究數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

二、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

（一）在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，是通過將知識(shí)融入到相關(guān)的情境當(dāng)中，將數(shù)學(xué)文化以及抽象的知識(shí)有效呈現(xiàn)出來，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史感，同時(shí)也提升了它的情境感，使得數(shù)學(xué)不再是枯燥冷漠的知識(shí)，而是具備鮮活的生命力[1]。在教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)方法、思想、典故等等巧妙融入到教學(xué)當(dāng)中，形成各個(gè)知識(shí)的板塊，并以此為線索開展教學(xué)活動(dòng)，能夠使數(shù)學(xué)更好的被小學(xué)生所接受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解記憶的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化都比較簡(jiǎn)單，因此教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)的拓展，去激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如在‘時(shí)、分、秒課程的最后章節(jié)‘你知道嗎的板塊中，介紹了我國(guó)刻漏計(jì)時(shí)的故事，教師可以利用這個(gè)教材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更深層的了解鐘表的發(fā)展歷史。通過故事的形式為學(xué)生講述古代人判斷時(shí)間的方法，通過對(duì)樹木、房屋等物體在陽光下影子的觀察，發(fā)現(xiàn)不同的時(shí)間影子會(huì)有不同的變化，古代人們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，就在平地上立起一根柱子，并用尺子測(cè)量柱子影子的長(zhǎng)度和朝向，然后去確定時(shí)間等等。通過這樣的方式讓學(xué)生了解鐘表的由來，了解我國(guó)偉大的發(fā)明，不僅拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)古人智慧的感嘆。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，同時(shí)還能更好的強(qiáng)化對(duì)抽象知識(shí)的理解，感悟其中的數(shù)學(xué)思想，并逐漸學(xué)會(huì)將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中[2]。比如讓學(xué)生探究平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，可以利用剪一剪、拼一拼的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使其從活動(dòng)中體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，在探究活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母公式S=ah，巧妙的將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到其中。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力都得到不同程度的提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。數(shù)學(xué)活動(dòng)有著多樣化的形式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況的需要，采用游戲、操作、生活情景模擬、故事、競(jìng)賽等等方式，也可以充分利用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加形象具體，幫助學(xué)生更好的理解，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的有效滲透，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)文化的同時(shí)有所收獲，而不是流于形式。在實(shí)際教學(xué)中，除了教授學(xué)生基本的知識(shí)技能和思想，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，特別在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，有利于學(xué)生形成正確的三觀價(jià)值，幫助學(xué)生完善人格[3]。比如在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史，通過對(duì)數(shù)學(xué)家事跡的了解，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研的精神、創(chuàng)新探索精神等等。數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著巨大的影響。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，首先需要構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無壓力的心態(tài)下敢發(fā)言、敢質(zhì)疑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)和肯定學(xué)生的努力，促進(jìn)學(xué)生積極向上，勇敢創(chuàng)新。其次要注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)、分析并探討問題，在尋找答案的過程中不斷嘗試，克服困難，逐漸形式獨(dú)立思考、積極探索的精神。

（四）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值有一個(gè)很重要的特征，就是它的廣泛性，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅僅是加減乘除。因此在教學(xué)中為了讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際生活中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)并將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無處不在[4]。比如在講解‘圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從大自然中去尋找圓，比如平靜的湖面上投入一顆小石子而展現(xiàn)出來的圓的水紋，運(yùn)用多媒體播放向日葵、陽光折射后的光環(huán)等等，讓學(xué)生從中感嘆生活中圓無處不在，然后引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，不知不覺中將數(shù)學(xué)文化融入到了孩子的成長(zhǎng)當(dāng)中。

三、設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)作業(yè)

數(shù)學(xué)文化不僅要在課堂教學(xué)中滲透，還要延伸到課外，讓學(xué)生從生活中去感悟和領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美，欣賞數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，并感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用意識(shí)。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入有關(guān)數(shù)學(xué)文化的知識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而更加喜愛數(shù)學(xué)。作業(yè)的設(shè)計(jì)有著豐富的形式，比如做充滿趣味的數(shù)學(xué)小報(bào)，去拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野;動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的數(shù)學(xué)模型;寫一篇關(guān)于數(shù)學(xué)問題的日記等等;也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如學(xué)完‘平均數(shù)之后，讓學(xué)生以小組的形式去統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員的身高、體重，然后計(jì)算出平均數(shù)等等。豐富有趣的課外作業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的同時(shí)，創(chuàng)新精神也能得到更好的開發(fā)。

總結(jié)：

新課標(biāo)中明確要求要將數(shù)學(xué)文化滲透到教材當(dāng)中，走進(jìn)課堂教學(xué)，它所蘊(yùn)含的德育、美育等教育價(jià)值為促進(jìn)人類的發(fā)展起到積極的作用。將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中是教育發(fā)展的方向，符合了現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，滿足了小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，探索創(chuàng)新更多的滲透教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 吳麗明. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（02）：183+185.

[3]? 路海朋，朱美玲. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中彰顯數(shù)學(xué)文化[J]. 學(xué)周刊，2018（25）：73-74.

[4]? 梁軍江. 思考數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用[J]. 課程教育研究，2018（33）：123-124.