語(yǔ)文教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中留守兒童德育教育的滲透

廖森森

摘? 要：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)融入了更多的德育教學(xué)外延，因此在教育留守兒童心理問(wèn)題上有著自己的優(yōu)勢(shì)。作為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我在教學(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科中德育教學(xué)對(duì)留守兒童的必要性！本文從語(yǔ)文教學(xué)滲透德育這個(gè)角度，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文合作教學(xué)方式應(yīng)用、德育教育的強(qiáng)化等方面，闡述運(yùn)用初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué);留守兒童;德育教育。

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，把家里的孩子留給父母甚至親戚照顧，產(chǎn)生了留守兒童。調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)村青壯年常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%，他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，對(duì)于他們的德育教育就及其必要！作為語(yǔ)文教師，我們需要進(jìn)一步拓展初中語(yǔ)文在關(guān)心農(nóng)村留守兒童心理健康上的德育教育。

一、構(gòu)建學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課文教學(xué)中滲透德育教育

關(guān)心留守兒童，最為關(guān)鍵的就是構(gòu)建他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而將德育教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中。構(gòu)建良好德育教育習(xí)慣的措施很多：首先需要整合初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性就進(jìn)一步提升。同時(shí)還需要結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展因材施教。語(yǔ)文課文中涉及德育的內(nèi)容很多，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步拓展一些留守兒童感興趣的內(nèi)容，這樣可以有效激發(fā)他們參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性，并進(jìn)而滲透德育教育。例如在蘇科版初中語(yǔ)文教材中《驛路梨花》這一課，教師可以進(jìn)一步拓展對(duì)樂(lè)于助人沿承革命的優(yōu)良傳統(tǒng)的介紹，說(shuō)明孝親敬老對(duì)我們年輕一輩至關(guān)重要。這對(duì)農(nóng)村的留守兒童有著正面的積極引導(dǎo)作用。這一類的教學(xué)引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還要在一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上加以重點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)經(jīng)典著作的誦讀，課前預(yù)習(xí)，課后閱讀一些課外書(shū)籍，豐富自己的學(xué)習(xí)視野。從而構(gòu)建一套從課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，達(dá)到對(duì)留守兒童的德育教育。

二、構(gòu)建合作式語(yǔ)文教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的德育教育

農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期父母不在身邊，他們與外人溝通交流的方式存在一定的障礙，不能有效開(kāi)展與他人的交流。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以實(shí)現(xiàn)更多的情景式教學(xué)，讓學(xué)生融入教師設(shè)計(jì)的情景中，實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童之間可以實(shí)現(xiàn)更多的交流和互動(dòng)，讓他們?cè)谙嗷ズ献髦?，不斷拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建他們參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性，同時(shí)這種相互交流合作的教學(xué)方式可以構(gòu)建更為和諧的同學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)他們相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如在蘇科版初中語(yǔ)文教材中的《事物的正確答案不止一個(gè)》這一篇文章，教師可以讓學(xué)生組成不同的預(yù)習(xí)小組，對(duì)這一篇的預(yù)習(xí)進(jìn)行分工協(xié)作。因?yàn)榻處熢诓贾玫念A(yù)習(xí)任務(wù)不只一道，預(yù)習(xí)小組的不同成員可以分工，對(duì)不同的任務(wù)進(jìn)行各個(gè)突破，學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容就有深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以將自己查找到的相關(guān)答案與其他同學(xué)共享，另外，教師可以將《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章組織提前預(yù)習(xí)，讓他們奔著同一個(gè)主題，看看能找到多少種方法。通過(guò)合作交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生之間的感情也進(jìn)一步加深。消除他們之間的一些隔閡，實(shí)現(xiàn)相互之間的融合，使得他們意識(shí)到組成團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)更好的效果。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文德育功能，實(shí)現(xiàn)留守兒童的心理疏導(dǎo)

蘇科版的初中語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)論證定稿的，不僅在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)生素養(yǎng)上有著重要的作用，同時(shí)很多文章都是具有正面的教育意義，可以實(shí)現(xiàn)有效的德育教育。留守兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)文常識(shí)，同時(shí)在人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立上有著更為突出的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助語(yǔ)文教材的德育意義，開(kāi)展有效思想品德教育，從而進(jìn)一步疏導(dǎo)農(nóng)村留守兒童的心理。由于現(xiàn)代農(nóng)村里的留守兒童都是與自己的祖輩生活在一起，他們對(duì)孩子的教育沒(méi)有更多的約束，有時(shí)甚至是一種放縱，使得這些孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成自我主義等一些不良思維，這是對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞蠘O為不利的思想認(rèn)識(shí)，需要有效破除。我在上初中語(yǔ)文教材中朱自清散文《背影》這一課時(shí)，經(jīng)典語(yǔ)段：“我看見(jiàn)他戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，商不大難，可是穿過(guò)鐵道要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了…….這時(shí)我看到了他的背影，我的淚快流下來(lái)了，我趕緊拭去，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！贝蠹叶汲两谶@樣深情的語(yǔ)段中，突然有個(gè)女同學(xué)站起了提了個(gè)問(wèn)題，讓我記憶猶新，也使我感慨萬(wàn)分！她說(shuō)：“老師，父愛(ài)在作者的眼中是偉大的，可是，我的父親兩年都沒(méi)有回家看過(guò)我了，天天說(shuō)要賺錢…….我覺(jué)得我的父親并不愛(ài)我?！闭f(shuō)到這孩子眼睛紅紅的，其他同學(xué)也低下了頭，默默無(wú)語(yǔ)。我靜默了一下，在靜默中我快速思考，想著如何去安撫學(xué)生。畢竟父母都不在身邊的孩子在情感上多少都是缺失的、也是脆弱的，而這篇課文也觸動(dòng)學(xué)生們的情感，我必須處理好這個(gè)問(wèn)題。我讓他們?nèi)セ貞浺幌律蟼€(gè)星期看的《城南舊事》的一個(gè)片段，我問(wèn)：“這，是不是不愛(ài)呢？”同學(xué)們大聲回答：“這當(dāng)然不是不愛(ài)?！薄澳俏覀兊母改赣H不在我們身邊，就是不愛(ài)我們了嗎？”“不對(duì)，是父母親想讓我們吃好穿好，生活得更好”“他們辛苦在外工作就是希望我們學(xué)有所成，沒(méi)有后顧之憂”有些學(xué)生開(kāi)始為自己的父母解釋了?！八?，我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始，好好學(xué)習(xí)努力報(bào)答我們的父母，努力學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)，掌握一定的能力，才能在今后的人生道路上盡量大的回報(bào)父母的辛勤付出！”這是我在語(yǔ)文課上滲透的德育教育的一個(gè)例子。由此，也認(rèn)識(shí)到了德育教育對(duì)留守兒童的必要性！

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文作為義務(wù)教育重要的組成部分，不僅具有智育意義，同時(shí)兼有德育教育和心理疏導(dǎo)的作用。語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)通過(guò)有針對(duì)性的各種語(yǔ)文活動(dòng)，帶領(lǐng)留守兒童體悟蘊(yùn)藏在一字、一詞、一句、一篇中的閃光思想和美好品質(zhì)，引導(dǎo)留守兒童慢慢讀懂課文的經(jīng)典內(nèi)容，領(lǐng)悟到漢語(yǔ)的博大精深，參透其中的真、善、美。讓我們?cè)诔錆M“語(yǔ)文味”的課堂上滲透德育教育，幫助我們的農(nóng)村留守兒童親近真善美，遠(yuǎn)離假丑惡，撥動(dòng)他們心底的那根溫暖的弦，讓留守兒童在心靈上飽受滋養(yǎng)，樹(shù)立起自強(qiáng)、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，能更好的學(xué)習(xí)和生活。

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