如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

穆文奇

【摘 要】寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵手段之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助閱讀平臺(tái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;策略;讀后寫(xiě)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)的技能的提高難度最大，所以英語(yǔ)寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。在素質(zhì)教育背景下如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？筆者在此結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的做法。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作是一項(xiàng)需要綜合多方面能力的過(guò)程，它的思維過(guò)程十分復(fù)雜，學(xué)生只有具備一定的認(rèn)知水平、思維能力、高度的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力，才能寫(xiě)好英語(yǔ)寫(xiě)作?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作能力反映了學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，在如今的社會(huì)條件下，學(xué)生需要不斷提高自己的書(shū)面表達(dá)能力及口語(yǔ)交際能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?？蓮漠?dāng)前情況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作仍然處于不被重視的地位，學(xué)生的寫(xiě)作能力依然很差。造成這種情況的原因主要包括以下因素：

（一）教師方面

很多教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度不是十分重視，導(dǎo)致教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法指導(dǎo)的機(jī)會(huì)非常有限;不對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（二）學(xué)生方面

由于學(xué)生的基本技能水平十分有限，所以大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感到發(fā)怵，并且，在寫(xiě)作過(guò)程中，他們大量使用“中式英語(yǔ)”，七拼八湊出來(lái)的句子不是語(yǔ)法錯(cuò)誤，就是沒(méi)有連貫性和欣賞性。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

（一）啟發(fā)多讀

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，在有效、豐富、多元的閱讀中，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，為后續(xù)寫(xiě)作奠定一定的語(yǔ)料與情感基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情境扮演、故事體驗(yàn)、模擬對(duì)話等方式感受文本，領(lǐng)略字里行間的情趣，以多種形式、多種節(jié)奏的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的先讀活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而達(dá)到高效的閱讀教學(xué)效果，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作實(shí)踐很有幫助。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得寫(xiě)作靈感，找到寫(xiě)作方向，并積累寫(xiě)作素材。在之后對(duì)“My cet”的描寫(xiě)中，不少學(xué)生能抓住動(dòng)物的特征，如動(dòng)物的毛皮顏色、聲音、形態(tài)等來(lái)描寫(xiě)，有位學(xué)生在描寫(xiě)“My cat”時(shí)，就模仿語(yǔ)篇“My goldfish”，寫(xiě)出了“Just miaow，miaow， miaow all day.”這樣的句子，憨厚可愛(ài)，充滿情趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

學(xué)生有與生俱來(lái)的模仿天賦，他們善于觀察、樂(lè)于模仿，寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)從最基礎(chǔ)的模仿開(kāi)始。在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)文本重構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中寫(xiě)句子、寫(xiě)長(zhǎng)句，并由句到段，逐漸寫(xiě)長(zhǎng)、寫(xiě)豐富。值得注意的是，在讀與寫(xiě)的模仿過(guò)程中，教師應(yīng)避免“復(fù)制粘貼”這樣的模仿任務(wù)，不能機(jī)械地要求學(xué)生抄寫(xiě)句子，應(yīng)把模仿放在具體的、變換的語(yǔ)境中，以此提高學(xué)生的跳躍性思維能力，有效培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技能。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 My day這一單元時(shí)，筆者考慮到在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)生就對(duì)“My day”這一教學(xué)話題進(jìn)行過(guò)討論，對(duì)話題有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有意義的仿寫(xiě)活動(dòng)。

讀后續(xù)寫(xiě)，最精彩之處就在于“續(xù)”字。在體驗(yàn)式閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并發(fā)揮自己的想象，對(duì)故事、對(duì)話、文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)，可以就故事的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，也可以就故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)造性改編或續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中，教師將結(jié)合文本對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)性為主，盡量讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，并為學(xué)生創(chuàng)造作品展示的平臺(tái)，支持他們以講故事、角色扮演、對(duì)話再現(xiàn)、配樂(lè)誦讀等多種形式，呈現(xiàn)寫(xiě)作成果，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。例如，初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7 Seasons這一單元中的Reading部分以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，體裁新穎，文質(zhì)兼美。在這一語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，筆者將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感悟與體驗(yàn)上，開(kāi)展了配音朗誦、詩(shī)歌創(chuàng)寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)。

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，把續(xù)寫(xiě)變成一件有意義、有挑戰(zhàn)性的事，只有這樣，寫(xiě)作教學(xué)才能既新奇又充滿挑戰(zhàn)，富有吸引力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生以改促寫(xiě)

優(yōu)秀的文章需要一次次修改才能實(shí)現(xiàn)，文章初步完成之后，總會(huì)存在很多不足，因此，當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師可以安排學(xué)生互相交流，同學(xué)之間互相修改，并在作文中標(biāo)注出錯(cuò)誤的地方，教師最后進(jìn)行批改、總結(jié)。教師要求學(xué)生進(jìn)行批改時(shí)，首先要確定文章是否具有鮮明的主題、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理、語(yǔ)法是不是存在錯(cuò)誤，詞匯拼寫(xiě)及書(shū)寫(xiě)存在哪些需要改善的地方，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度。

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵手段之一。寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的高階任務(wù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極尋找應(yīng)對(duì)策略，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐儀龍.通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（32）：89-90

（秦安縣葉堡鎮(zhèn)三棵樹(shù)中學(xué)，甘肅? 天水? 741600）