沈香云
【摘 要】由于應(yīng)試教育的濃厚影響,在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中,教師往往更注重詞匯、語法方面的教學(xué),而忽略了對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻探討,導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的英文閱讀素養(yǎng)。面對(duì)這樣的狀況,可以創(chuàng)設(shè)高中英語分級(jí)閱讀的新理念,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中英語;分級(jí)閱讀;閱讀素養(yǎng)
讀書百遍,其義自見。語言的學(xué)習(xí),豐富充實(shí)的閱讀量是關(guān)鍵,尤其對(duì)高中英語而言,只有聽、說、讀、寫的大量訓(xùn)練,才能更好地幫助學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容,才能有量變產(chǎn)生質(zhì)變的最佳效果。當(dāng)然,閱讀量不是盲目地死讀書。對(duì)此,教師可以開展高中英語分級(jí)閱讀的新模式,改變傳統(tǒng)的閱讀能力訓(xùn)練,教給學(xué)生掌握英語分級(jí)閱讀技巧,進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英文閱讀素養(yǎng)。
一、分級(jí)閱讀的概述
就現(xiàn)有關(guān)于分級(jí)閱讀的解釋來看,所謂分級(jí)閱讀實(shí)際上就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,合理地進(jìn)行讀物的選擇,開展相應(yīng)的閱讀教學(xué),學(xué)生的實(shí)際情況主要指的是學(xué)生在閱讀方面的興趣情況,自身的語言能力水平及思維認(rèn)知能力等?;谘芯空叩姆治鲆约笆袌錾系挠⑽淖x物來看,分級(jí)閱讀在我國已經(jīng)成為一種相對(duì)普遍的閱讀教學(xué)方式,且大多數(shù)英語閱讀讀物都有分級(jí)特征。然而,從現(xiàn)實(shí)層面來看,分級(jí)閱讀在我國高中的英語閱讀教學(xué)中仍未得到充足的重視,這顯然對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)帶來了一定的不利影響。
二、分級(jí)閱讀的作用
結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)以及高中生的實(shí)際情況來看,分級(jí)閱讀在教學(xué)中的運(yùn)用主要有如下作用:
(一)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
基于分級(jí)閱讀,有學(xué)者分別從閱讀量和頻率這兩方面出發(fā),將其作為指標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的研究,研究中發(fā)現(xiàn),在英語閱讀學(xué)習(xí)中,分級(jí)閱讀的運(yùn)用往往更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,不僅能充分提升學(xué)生的英語閱讀量,還能有效提高學(xué)生的閱讀頻率,因而能有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合高中階段英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看,分級(jí)閱讀是一種能有效提高教學(xué)質(zhì)量的選擇,主要是因?yàn)椋F(xiàn)階段,我國高考中的閱讀內(nèi)容往往非常廣泛,且對(duì)學(xué)生有相對(duì)特殊的考察方式,這就在很大程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀儲(chǔ)備的重要性,而分級(jí)閱讀的運(yùn)用則能有效幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。
(二)豐富學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)
就英語閱讀教學(xué)來看,其不僅僅是讓學(xué)生基于閱讀內(nèi)容進(jìn)行感知,還要求學(xué)生能對(duì)其進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn),即切實(shí)有效地發(fā)揮自身的思維能力,以針對(duì)閱讀內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化,確保在閱讀過程中獲得更為具象的感知。這一方式除了強(qiáng)調(diào)利用思維進(jìn)行內(nèi)容的加工,往往要求學(xué)生能切實(shí)地將情感融入其中,因而更為有效地幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。就高中生來看,不同的學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力往往有明顯的差異性,而分級(jí)閱讀的運(yùn)用則能有效針對(duì)這些差異性提高學(xué)生的閱讀能力水平,尤其能豐富學(xué)生在英語閱讀中的體驗(yàn),能使學(xué)生更為細(xì)致地分析閱讀內(nèi)容,進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解。
三、高中英語分級(jí)閱讀教學(xué)依據(jù)
(一)依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式
教材,是課堂教學(xué)的基本,任何創(chuàng)新式的教學(xué)模式都不能脫離傳統(tǒng)教材。英語教師應(yīng)依據(jù)課本的內(nèi)容和要求,指定獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃,由易到難、由淺漸深地將英語閱讀分為不同等級(jí),這樣不僅能讓自己對(duì)教材了然于心,也能更好地幫助學(xué)生提升英語閱讀水平。
(二)依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)模式
分級(jí)閱讀的教學(xué)模式不是脫離實(shí)際的紙上談兵,因此要從學(xué)校出發(fā),依據(jù)學(xué)校特色,綜合考量學(xué)生的英語閱讀能力,將英語閱讀分為不同等級(jí),設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。只有從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力出發(fā),才能讓分級(jí)閱讀真正落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。
四、高中英語分級(jí)閱讀的實(shí)踐
(一)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面是不同的,因此,教師可以依據(jù)這樣的情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,即把學(xué)習(xí)能力水平相差不大的學(xué)生放在一組進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其更加主動(dòng)地參與到分級(jí)閱讀中。同時(shí),依據(jù)每組學(xué)生不同的能力,教師可以設(shè)置符合他們能力的閱讀目標(biāo),這樣,在自己“力所能及”的小目標(biāo)中,學(xué)生會(huì)在一次次的完成后獲得滿滿的成就感,進(jìn)而會(huì)對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)充滿信心。只有學(xué)生主動(dòng)參與,教師才能有針對(duì)性地提供指導(dǎo),這樣雙向互動(dòng)的教學(xué)模式才能更好地展開分級(jí)閱讀實(shí)踐,達(dá)到事半功倍的良好效果。
(二)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
分級(jí)閱讀,在完成分組后,并不意味著教師成了兩手放空的“閑人”,相反,在這樣的閱讀教學(xué)進(jìn)程中,教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。相較于之前單一的教學(xué)目標(biāo),教師現(xiàn)在面對(duì)的是閱讀目標(biāo)不盡相同的各個(gè)學(xué)習(xí)小組,必須要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),結(jié)合組內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),從而更快地提高學(xué)生的閱讀能力。分級(jí)閱讀的內(nèi)容相對(duì)簡單,所以必須注重課內(nèi)外的巧妙結(jié)合,在保證充足閱讀量的基礎(chǔ)上,注意內(nèi)容的選擇,進(jìn)而有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,讓學(xué)生在一篇篇美文中感受英美文化的獨(dú)特魅力。閱讀技巧,是教師在分級(jí)閱讀中著重要讓學(xué)生掌握的。良好的閱讀技巧,不僅能幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的深刻內(nèi)涵,也能提高學(xué)生的做題速度,為考試爭取更多的時(shí)間。當(dāng)然,考試不是最終目的,教師要讓學(xué)生明白閱讀素養(yǎng)的重要性,因?yàn)殚喿x習(xí)慣一旦養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生來說是受益終生的。
(三)進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)
分級(jí)閱讀開展后,對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)也應(yīng)該采用分級(jí)評(píng)價(jià)的形式。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是統(tǒng)一的,應(yīng)該與學(xué)生原有的水平進(jìn)行比較,在能力范圍內(nèi)對(duì)閱讀成果進(jìn)行考量。因此,教師必須根據(jù)實(shí)際情況,制定出合理的分級(jí)評(píng)價(jià)體系。就高中英語而言,可以對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、用這五個(gè)方面進(jìn)行考量,這樣可以有效檢驗(yàn)學(xué)生分級(jí)閱讀的成果,考察學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí),這樣的評(píng)價(jià)體系能讓學(xué)生認(rèn)清自己的真實(shí)實(shí)力,從而在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地加以完善。
(四)增加高中英語分級(jí)閱讀的趣味性
枯燥單一的閱讀形式,即使閱讀內(nèi)容再精彩,也不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師可創(chuàng)設(shè)多種閱讀形式,讓閱讀不再只是悶頭苦讀的呆板形式,而是跳脫傳統(tǒng),如舉辦英語閱讀討論會(huì)、英文詩歌朗誦比賽等,用這樣豐富多彩的閱讀形式,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到分級(jí)閱讀中。
五、分級(jí)閱讀的反思
分級(jí)閱讀面對(duì)的主體是學(xué)生,因而需要教師認(rèn)真了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀興趣和閱讀能力,只有深刻把握學(xué)生所需,才能真正有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
而要做到這一點(diǎn),教師必須做好充足的功課,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的閱讀問題,關(guān)注特定學(xué)生個(gè)體的閱讀狀況,有針對(duì)性地提出解決的方法,這樣才能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),“匹配”最佳的分級(jí)途徑。
六、結(jié)束語
分級(jí)閱讀,實(shí)際是一個(gè)認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)自我、突破自我的過程,即認(rèn)清自己的基礎(chǔ)閱讀水平,發(fā)現(xiàn)自己深藏的閱讀潛力,進(jìn)而提高自己閱讀素養(yǎng)的過程。我們更希望,學(xué)生能在一篇又一篇的美文閱讀中,感受語言的魅力,感受濃厚的人文情懷,在潛移默化中提升閱讀素養(yǎng)。
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(徽縣第一中學(xué),甘肅? 隴南? 742300)