基于核心素養(yǎng)的初中大語(yǔ)文教學(xué)探究

曹素娟

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)青少年的素質(zhì)要求也更高。在我國(guó)，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用，更是對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。語(yǔ)文是智慧的源地，是放飛心靈的窗戶，是溝通交流的橋梁。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。青少年階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)要聚焦核心素養(yǎng)，鞏固文化知識(shí)、提升語(yǔ)言能力、發(fā)展道德素養(yǎng)。近年來(lái)，隨著教育部新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中語(yǔ)文教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了前所未有的成就，“核心素養(yǎng)”也因此成了教育界乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也成了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。本文重點(diǎn)探究在核心素質(zhì)教育大背景下進(jìn)一步推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;課堂拓展

雖然整個(gè)教育體系都在為核心素養(yǎng)的推進(jìn)而努力，但初中語(yǔ)文教學(xué)改革還是進(jìn)度緩慢。由于有些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念未能與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中仍采用較為落后的教學(xué)方式，從而阻礙了語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位常常被忽略，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。我們要在教師思想、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)行為等方面做出改進(jìn)，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

一、提高語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的完善性和適應(yīng)性

初中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的主要原因是教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，許多教師往往只注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，而忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)和大綱，只有制定了明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師才能流暢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)一步改進(jìn)。

以《春》的教學(xué)講解為例，《春》是朱自清先生的一篇散文，這類寫景抒情散文的教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)和審美情操。在本文中，朱自清先生賦予了春天感情和生命，先生以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)我們走進(jìn)自然、感受春天的氣息。因此，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)有感情地朗誦，讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言應(yīng)用，揣摩美詞、美句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)擬人、比喻、排比等修辭方法及分析方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)會(huì)情景交融、寓情于景的寫作方法。

二、擺正學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重自己的教學(xué)過(guò)程，一味地輸出，學(xué)生的掌握效率低，課堂互動(dòng)少，影響了教學(xué)效果與學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)能力的提升。對(duì)此，教師應(yīng)擺正學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)生當(dāng)作溝通的一方，而不是受教育的一方。提高與學(xué)生的互動(dòng)頻率，多給學(xué)生展現(xiàn)自我、提高語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，完善學(xué)生知識(shí)體系與語(yǔ)言體系的構(gòu)建。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師不應(yīng)把它當(dāng)作普通散文對(duì)待，朗誦、賞析一帶而過(guò)，因?yàn)檫@篇文章涉及一些口語(yǔ)，與作者老舍先生的生活背景關(guān)聯(lián)密切，文章也采用了許多學(xué)生并不熟悉的寫作方法，如動(dòng)靜結(jié)合、空間順序、虛實(shí)結(jié)合等，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，教師在制定明確的教學(xué)目標(biāo)的前提下，在教學(xué)方式方面也要做足功課，為了讓學(xué)生更深刻地感受文章中描寫的景色，教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組中有人負(fù)責(zé)朗讀文章片段，有人負(fù)責(zé)針對(duì)具體句子進(jìn)行分析賞析，指出采用的修辭手法或?qū)懽魇址ǎ處熥詈筘?fù)責(zé)總結(jié)和進(jìn)一步分析。

三、促進(jìn)學(xué)生思維與品質(zhì)發(fā)展

教學(xué)不僅是對(duì)文化知識(shí)的傳播與接受，尤其是語(yǔ)文這門海納百川的科目，既有幾千年語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展，又有無(wú)盡的智慧與思想內(nèi)容，我們應(yīng)將思維與品質(zhì)教育融入文化知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

以《走一步，再走一步》這篇文章為例，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生速讀，使其把握記敘文六要素，學(xué)習(xí)景物描寫、人物描寫的方法，讓學(xué)生回憶故事線索，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、轉(zhuǎn)折及結(jié)果，要求學(xué)生自己思考并用于表達(dá)自己的感悟，體會(huì)作者的寫作目的。教師再聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出表述和提煉，如在困難面前，有些人灰頭喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有些人則毫不畏懼、知難而上，最終達(dá)到勝利的彼岸。老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以致千里”，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，要邁開(kāi)第一步，重視腳下的路，不要被未知的恐懼打倒。

綜上所述，本文認(rèn)為，教師要基于核心素養(yǎng)開(kāi)展對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的探究，要重視個(gè)人的素質(zhì)和能力，制定教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，多與學(xué)生溝通交流、多加互動(dòng)，給學(xué)生表達(dá)和提升自我能力的機(jī)會(huì)，積極優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行知識(shí)文化傳授的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其語(yǔ)言及學(xué)習(xí)能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（河北省唐山市第五十一中學(xué)，河北 唐山 063000）