高中生物教學(xué)與生活實踐內(nèi)容的融合對策

王曉鵬

【摘 要】高中生物教學(xué)與生活實踐內(nèi)容的有效融合，是高中生物教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生將知識應(yīng)用于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)知識的重要舉措。教師只有樹立起“以生為本”的理念，時刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需求，才能使課堂教學(xué)更加高效，也才能提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;生活實踐;融合策略

高中生物課程與生活之間的聯(lián)系較為密切，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生處理生活中的事情。然而，在實際的高中生物教學(xué)中，教師往往會將教學(xué)與生活分離，僅注重學(xué)生理論成績的高低，忽視了生活實踐教學(xué)，學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)生物的熱情。對此，我們需要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，融合生物教學(xué)與生活實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)生物知識，用生物知識解決生活問題。學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)的重要性，就會致力于對生物的學(xué)習(xí)和研究，由此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、高中生物教學(xué)中生活實踐內(nèi)容缺乏的原因

（一）教學(xué)場所固定，教學(xué)形式單一

高中生物教學(xué)基本上都是在室內(nèi)完成，只有個別的實驗需要去實驗室，按學(xué)科特點來說，生物教學(xué)需進(jìn)行大量的實驗，但實驗需占用大量的時間，所以大多教師會采用演示實驗或說實驗的方法，讓學(xué)生去聽或看，這樣會使教學(xué)與生活實踐脫節(jié)。同時，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式仍以講授為主，不能激起學(xué)生自主探究的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為一種被動的接受，從而挫傷了學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系的熱情。傳統(tǒng)高中生物的流程是聽、說、講、練、考的循環(huán)，這樣影響了學(xué)生想象力、實踐力與探究力的發(fā)展，也就使學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)得不到最大化的提升。

（二）忽視學(xué)生心理，缺乏情感教育

高中教學(xué)很重要的一部分是心理教學(xué)，只有讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地將生物學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，從而使其自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。高中生的學(xué)業(yè)壓力源于升學(xué)，而升學(xué)的壓力在于知識掌握不透徹，這是家長與教師的共識。而他們忽視的重要一點在于沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是沒有從情感上進(jìn)行滲透，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。生活與生物學(xué)科的密切聯(lián)系毋容置疑，但教學(xué)教給學(xué)生的只是理論知識，并且為應(yīng)對高考，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的內(nèi)容，這樣就使學(xué)生對生物學(xué)只是掌握了知識，而沒有在經(jīng)歷過程中形成積極的情感。從而認(rèn)為生物只是研究性學(xué)科，與生活嚴(yán)重脫節(jié)，這是應(yīng)試教育的結(jié)果，也違背了高中生物教學(xué)的初衷。

二、高中生物教學(xué)中生活實踐內(nèi)容的有效融合

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境

要想在生物教學(xué)中融入生活實踐，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生切實感受到生物與生活之間的聯(lián)系。人教版教材中會在每個章節(jié)的開頭設(shè)置“問題探究”這一版塊，旨在幫助學(xué)生了解每節(jié)課的大體內(nèi)容，對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。因此，教師需要利用好這一版塊，根據(jù)該版塊的具體問題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生拓展生物知識。

例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一物質(zhì)時，教師可以根據(jù)問題探究的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回憶自己去超市購買零食的情景，是否會關(guān)注零食包裝后面的成分說明，如蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪等的含量。并讓學(xué)生列舉出幾種常見的食品成分;列舉幾種蛋白質(zhì)含量較高的食物;蛋白質(zhì)對人體的作用;蛋白質(zhì)最終會分解成什么等。這樣一來，在學(xué)生回憶購買食物的情境中就能將蛋白質(zhì)的作用、分解途徑聯(lián)系起來可加深學(xué)生們對蛋白質(zhì)的印象，能讓學(xué)生夠看懂成分列表，可幫助學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。

（二）設(shè)計生活化的生物實踐活動

生物課程對實踐的要求很高，需要學(xué)生掌握基本的實踐操作能力，靈活運用生物儀器，自主探究生物問題。而且，高中生普遍反應(yīng)對生物的實踐教學(xué)有濃厚的興趣，教師需要抓住學(xué)生的這一心理特征，在生物與生活實踐融合的過程中，教師需要設(shè)計生活化的生物實踐活動，充分挖掘生活中的生物素材。在設(shè)計實踐活動時需要注意：實驗現(xiàn)象要明顯、實驗過程要有條理、實驗結(jié)論要簡潔，這樣才能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化對生物知識的理解能力及實踐能力，提高實踐課程的教學(xué)效率。

例如，教師可以組織學(xué)生利用生活化的課題進(jìn)行實踐，如：探究在不同溫度條件下加酶洗衣粉的洗衣效果;探究什么因素會影響到人的身高;調(diào)查附近生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度;制作一個小的生態(tài)系統(tǒng)等，在具體實驗過程中，教師需要幫助學(xué)生完成對實驗過程的設(shè)計、操作及總結(jié)，嚴(yán)格控制好變量，在原有實踐計劃出現(xiàn)問題的情況下要及時修正，在實驗中要注意引導(dǎo)總結(jié)經(jīng)驗方法，使其能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，靈活運用生物實踐知識，培養(yǎng)動手能力。

（三）充分挖掘生物知識，培養(yǎng)生活情感

新課改的要求是能夠讓生物教學(xué)與生活實踐相融合，充分挖掘教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成生活情感，更好地處理生活中的問題。對此，教師需要熟知教材內(nèi)容，具備豐富的生活經(jīng)驗，結(jié)合社會熱點信息，用生物知識來為學(xué)生講解，讓學(xué)生明白知識的內(nèi)涵，使其形成高尚的品德。

例如，在學(xué)習(xí)生物與生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系時，教師可以為學(xué)生介紹目前有哪些物種瀕臨滅絕或生態(tài)系統(tǒng)面臨著怎樣的困境，生物與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用關(guān)系等，讓學(xué)生明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的情感。再者，教師也可以在生物教學(xué)中引入社會熱點問題，激起學(xué)生探究生活實事的欲望，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以圍繞劣質(zhì)奶粉提出一些問題，如造成“大頭娃娃”的原因有哪些，劣質(zhì)奶粉的危害還有哪些等，學(xué)生意識到這些問題的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生形成正義、善良的人格。

（四）加強(qiáng)對課外生活實踐內(nèi)容的布置

高中生物教師在布置課外作業(yè)時很多都是練習(xí)，很少能讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行一些生物實踐活動。而在課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能從實踐中感知課堂知識、體驗理論依據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)自己熱愛生活、善于生活的能力。對此，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方式，多布置一些具有實踐性、能夠與生活聯(lián)系起來的作業(yè)，讓生物真正運用到生活之中，拓展課外知識，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維和生物應(yīng)用技能。

例如，在學(xué)習(xí)“生命活動調(diào)節(jié)”這一章節(jié)時，教師在為學(xué)生介紹完理論知識后，可安排學(xué)生在課后調(diào)查一些有關(guān)于人們神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的具體案例，并記錄下來，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析。此外，教材上還會列舉一些人們的條件反射，學(xué)生可以在課后自己動手實驗，通過反復(fù)實驗研究能從中總結(jié)出生活常識，也能自己分析神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的具體規(guī)律，此舉可促進(jìn)學(xué)生對教材知識的理解記憶，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的應(yīng)用能力。

高中生物教學(xué)與實際生活密不可分，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，及時改善、解決生活實踐課程中出現(xiàn)的一些問題，與學(xué)生達(dá)成配合，將生活素材與生物教材完美地整合起來，實現(xiàn)教學(xué)生活化、作業(yè)生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在實踐中主動學(xué)習(xí)、探索，真正讓生物走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生在提高生物技能的同時能靈活應(yīng)用生物知識，提高生物教學(xué)的有效性。

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（天水市秦州區(qū)平南中學(xué)，甘肅 天水 741000）