淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“步步反饋，逐層提高”法

安永生

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué)，能使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);總復(fù)習(xí);反饋;方法

“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種高效、合理、靈活、綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。使用這種方法可以使學(xué)生避免陷入題海，可提高復(fù)習(xí)效率。

一、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效的數(shù)學(xué)課堂并不難做到，要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)把握好重點(diǎn)、打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、算數(shù)能力等能力的初期，也是為學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門，培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師更應(yīng)該了解到到基礎(chǔ)的重要性，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以實(shí)用為主，步步為營，為學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)然，這就需要從算數(shù)能力、思維能力、認(rèn)知能力等等方面對學(xué)生進(jìn)行教育、啟迪。在這一過程中，教師要重視課本知識，重視算數(shù)訓(xùn)練。然而，教師不能按部就班地按照課本講述知識點(diǎn)，因?yàn)檫@對于學(xué)生來說是枯燥乏味的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無法得到能力的提高。

二、合理地將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化

復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化，建立一定的知識體系，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，又能增強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在復(fù)習(xí)第五冊數(shù)學(xué)知識時(shí)，我先引領(lǐng)學(xué)生看目錄，將本學(xué)期所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)劃分，分為計(jì)算、圖形、換算和綜合能力幾部分。學(xué)生在對本冊教材有了清晰的認(rèn)識后，無形中就建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，那么復(fù)習(xí)過程就可以圍繞這幾個(gè)方面展開。

在學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，教師應(yīng)讓學(xué)生重新品味基礎(chǔ)知識、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，以練習(xí)為主要反饋手段，促進(jìn)學(xué)生提高。在具體操作過程中，可讓學(xué)生先練或在練的過程中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、及時(shí)反饋、總結(jié)歸納，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，全面掌握基礎(chǔ)知識和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積累知識。如此訓(xùn)練，學(xué)生對總復(fù)習(xí)會有深層次的認(rèn)識，能在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識常用常新、常新常用，也能給教師提供重要信息反饋，可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

三、讓學(xué)生深入理解知識點(diǎn)

知識是不變的，但教學(xué)方法是靈活的，針對小學(xué)生各方面的能力和心理，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。對于“步步反饋，逐層提高”法來說，打好基礎(chǔ)是第一步，接下來，還要讓學(xué)生將知識內(nèi)化，讓學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察和探討的能力，在學(xué)生記牢知識點(diǎn)后，教師要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用，通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題反饋上來，通過提問發(fā)現(xiàn)問題，教師再針對存在的問題進(jìn)行講解，為學(xué)生答疑解惑，這樣就能起到再提高的作用。在對教材有了整體把握之后，就要先從單元試卷入手。通過一定量的試題，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地加以復(fù)習(xí)、整理，達(dá)到最終提高的目的。

在這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試，通過專題測試的評析幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，綜合各單元試卷所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即進(jìn)行針對性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。需要注意的是，訓(xùn)練必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生爭取在復(fù)習(xí)期間將以往的錯題不斷分析、整理，力爭錯誤不再重犯，真正提高復(fù)習(xí)效率。

四、發(fā)揮小組合作的作用

在“步步反饋，逐層提高”法中，也可以發(fā)揮小組合作的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神與能力，小組成員在討論過程中，將問題升華，最終將組內(nèi)解決不了的問題反饋給教師，教師在小組合作中充當(dāng)著導(dǎo)師的角色，在必要的時(shí)候?qū)π〗M成員進(jìn)行指點(diǎn)、啟迪，讓學(xué)生們自己找答案，這樣探討、合作的過程，也是鞏固、提高的過程。

另外，分組的有效性將會直接決定學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。對此，教師要深入的了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，充分的考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異和對于數(shù)學(xué)的喜愛程度，以及學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)成績。合理的安排小組，再根據(jù)教學(xué)需求安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，就能夠充分的發(fā)揮每一位小組成員的力量，也能夠使每一位學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中。在具體的小組教學(xué)課堂上，教師要明確分工，將任務(wù)分配到每一個(gè)人。同時(shí)，選擇小組內(nèi)最有能力和領(lǐng)導(dǎo)思維的學(xué)生作為小組長，領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，確保整個(gè)課堂進(jìn)程有序進(jìn)行。記錄員的任務(wù)是記錄小組談?wù)摰膬?nèi)容和結(jié)果，發(fā)言代表就是代表小組成員向教師和同學(xué)展示討論結(jié)果。教師要根據(jù)不同的需求合理的設(shè)置小組成員的角色。

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化的特點(diǎn)，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（秦安縣西川鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 天水 741600）