傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

彭勇

【摘? 要】本文以初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透為主題，首先簡要闡述在初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的意義;其次重點論述通過改變傳統(tǒng)的教學觀念、開展小組合作學習探究、充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化、拓展和延伸課外知識等在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略;最后得出結(jié)論，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，有助于提高學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的正確認知，能使學生進一步體會到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，可幫助學生樹立良好的品質(zhì)和正確的思想觀念。

【關(guān)鍵詞】語文教學;傳統(tǒng)文化;教學策略

在素質(zhì)教育的不斷推動下，對初中語文教學提出了更高的要求。語文教師不僅要注重對學生知識的傳授，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想道德修養(yǎng)。因此，語文教師在教學中要為學生滲透傳統(tǒng)文化，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，提高學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的正確認知，增強語文課堂的魅力，使學生能走向傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的道路。

1.在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史的體現(xiàn)，與國家的發(fā)展息息相關(guān)。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能增強學生的愛國主義精神，使學生具備歷史使命感，可推動我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承。同時，由于初中語文教材蘊含的知識較多，很多文言文與古詩詞使學生難以理解，為學生適當滲透傳統(tǒng)文化，能強化學生對相關(guān)知識點的了解，便于學生更好地學習歷史文化，可激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的探究興趣，能使學生對語文知識的學習產(chǎn)生濃烈的熱情，有助于增強教學效果。并且，語文教師為學生滲透傳統(tǒng)文化，能豐富學生的文化知識儲備，開闊學生的文化視野，提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而且，其中蘊含的人生哲理和哲學知識，對學生正確道德觀念的形成也起重要作用，可促進學生語文素養(yǎng)的提升。

2.在初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的有效策略

2.1改變傳統(tǒng)教學觀念

在傳統(tǒng)的語文課堂中，語文教師對學生進行灌輸式的知識傳授，導(dǎo)致學生難以理解，加之枯燥乏味的課堂氛圍，會使學生對語文知識的學習失去興趣，甚至會使部分學生對學習語文產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，充分遵循新課改的教育理念，結(jié)合學生的實際學習情況、學習特點和興趣愛好等多方面，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生制定一套完整合理的教學方案，有效滲透傳統(tǒng)文化，增添語文教學的實效性。教師可以為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，豐富學生的情感體驗，使學生更好地感悟傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

例如，在《三顧茅廬》的教學中，教師要讓學生了解古典白話小說的相關(guān)知識，掌握故事情境，學會在生活中以誠待人、關(guān)注時事，做一個有遠大志向的人。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放歌曲《滾滾長江東逝水》，并配上三顧茅廬的相關(guān)短片，渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生能在特定情境下掌握大概的故事內(nèi)容。其次，教師可以讓學生閱讀文章，分析人物的性格特點，體會劉備訪求賢才的虔誠，學習諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2開展小組合作學習探究

在新課改背景下，語文教師要尊重學生的主體地位，給予學生充足的自主學習和探究時間，使學生由被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R學習，提高學生的主觀能動性。因此，教師可以組織學生開展小組合作學習，讓學生在小組合作交流中產(chǎn)生思維的碰撞，共同探究我國的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學生間的知識互補，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同。同時，小組合作學習能調(diào)動學生對語文知識的學習興趣，可促使學生積極主動地參與到課堂學習中，能強化學生對相關(guān)知識的理解與記憶，進而提高學生的語文學習效率。

例如，在《孫權(quán)勸學》的教學中，教師要讓學生理解本文“開卷有益”的主旨，積累文言實詞和虛詞的用法，以及吳下阿蒙、刮目相看等成語，讓學生懂得學習的重要性，領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。首先，教師可以讓學生以小組為單位，翻譯文言文，理解吳下阿蒙的含義。其次，教師可以讓學生在組內(nèi)展開對話交流，幫助學生更好地理清故事內(nèi)容，讓學生樹立學無止境的觀點，從而有效提高學生的思想覺悟，促使學生更加努力認真地學習。

2.3充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

初中語文部編版教材中的很多內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系，蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化思想。因此，教師要充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化知識，在教學中為學生呈現(xiàn)出來，讓學生體會到傳統(tǒng)文化對學習和發(fā)展的重要性[。同時，語文教師要引導(dǎo)學生分析和解讀傳統(tǒng)文化，體會到古人的博大心胸，激發(fā)學生的民族自豪感和成就感，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與認識，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學生樹立良好的品質(zhì)和正確的思想觀念。

例如，在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，教師要讓學生了解詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛我國傳統(tǒng)文化的思想情感，提高學生的文化品位和審美能力。因此，教師應(yīng)引領(lǐng)學生閱讀詩歌，逐句進行品位，感受詩歌的意境美，體味作者關(guān)心民生疾病的憂國憂民情感。其次，教師可以讓學生逐字逐詞的分析，如“三重茅”指的是草堂茅草蓋得很薄;或者“歸來倚仗自嘆息”，分為三層含義：一嘆自己命苦，大風無情毀屋;二嘆兒童幼稚，不明其中苦衷;三嘆黎民生活困難，也就是戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。從而讓學生進一步體會到古代詩歌的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，提高學生的思想覺悟。

2.4拓展和延伸課外知識

在初中語文教學中為學生滲透傳統(tǒng)文化，教師不能局限于教材資源，要為學生拓展和延伸課外知識，讓學生認識到我國更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，使學生能夠閱讀經(jīng)歷數(shù)千年風霜雨雪的博大精神的歷史文化，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生獲得心靈上的震撼，使我國傳統(tǒng)文化得到尊重。因此，語文教師在讓學生學習相關(guān)課內(nèi)知識后，為學生延伸相應(yīng)的課外知識，開闊學生的文化視野，增長學生的見識，能使學生樹立正確的人生價值觀念和道德觀念，可提高學生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

例如，在《生于憂患，死于安樂》的教學中，在讓學生理解文意，品味孟子的論辯藝術(shù)，感受孟子的人格魅力后，教師可為學生推薦課外讀物《誰動了我的奶酪》，這也是一篇詮釋生于憂患死于安樂道理的書籍，可豐富學生的文化知識儲備，能使學生明白人才是在艱苦環(huán)境中磨練出來的道理，要能經(jīng)受得住挫折、困頓的考驗。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有助于提高學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確認知。教師應(yīng)通過豐富的教學手段，為學生制定一套完整合理的教學方案，有效滲透傳統(tǒng)文化，增添語文課堂教學的實效性，增強學生的愛國主義精神，使學生具備歷史使命感，推動我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承，使學生更好地學習歷史文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化探究的興趣，使學生對語文學習產(chǎn)生濃烈的熱情，提高學生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張雙敏.淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學周刊，2017（8）：53-54

[2]薛占杰.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中華少年，2017

[3]鄒艷梅.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程，2018（5）：233

[4]解艷華.淺析初中語文教學中中國傳統(tǒng)文化精神的滲透策略[J].新課程（中），2017（4）：130

（長沙市麓山濱江實驗學校，湖南? 長沙? 410000）