淺談職校學(xué)生書面表達(dá)的問題和解決措施

李順艷

由于中考的篩分機(jī)制，職業(yè)學(xué)校生源較弱?？陀^來看，職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，語文基礎(chǔ)普遍薄弱，其中書面表達(dá)問題尤為突出。學(xué)生在語文學(xué)科書面表達(dá)上有很大的提升空間。本文旨在點(diǎn)明現(xiàn)階段職校學(xué)生在書面表達(dá)上的問題，深入探究職校學(xué)生書面表達(dá)問題的原因，找出方法解決困局，幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力，提高語文水平。

一、為什么要關(guān)注職校學(xué)生的書面表達(dá)能力

“什么是語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言?！比~圣陶先生指出“書面語言”就是“語文”的“文”?？陬^語言在學(xué)生平時生活中，無時無刻不在運(yùn)用、鞏固、鍛煉。而隨著通訊工具和網(wǎng)絡(luò)的愈加發(fā)達(dá)，學(xué)生使用書面語言的機(jī)會大大減少。要改變學(xué)生書面表達(dá)能力固步不前的現(xiàn)狀，艱巨的任務(wù)就落到了語文教學(xué)上。在職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)中，相較于專業(yè)課，基礎(chǔ)課排課很少，受重視度低。然而語文學(xué)習(xí)是重要的，書面表達(dá)也是重要的，從短期來講，有助于職校學(xué)生將來的就業(yè)，是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求;從長期來講，有助于提高學(xué)生將來的生活品質(zhì)，體味人生樂趣。

除此之外，職校學(xué)生的書面表達(dá)能力還能用來服務(wù)自己的專業(yè)特長。文字是記錄的載體，沒有任何一種東西比文字更具記錄傳承的優(yōu)勢。文字是文學(xué)、文化、文明最重要的傳承介質(zhì)之一。職校學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承文化自然不可缺少，但同樣也身負(fù)以技效國、復(fù)興中華的歷史使命。

二、職校學(xué)生在書面表達(dá)上的問題

總體而言，職校學(xué)生在校五年期間，書面表達(dá)能力并沒有得到大幅度的提高。甚至出現(xiàn)五年級學(xué)生作文不如一年級學(xué)生作文的現(xiàn)象。此中存在的問題，大體有以下四種。

1.文字功底差

職校學(xué)生文字功底差主要表現(xiàn)在語病和啰嗦。職校學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)語病的概率要高過同年齡的高中生。文章中經(jīng)常出現(xiàn)矛盾、重復(fù)、沒有主語、句式雜糅等基礎(chǔ)性書面表達(dá)錯誤。學(xué)生不具備概括能力，往往花了大段的筆墨也寫不出想表達(dá)的意思。

2.文章結(jié)構(gòu)程式化

作文本應(yīng)為百家爭鳴、百花齊放，但為了應(yīng)對中考，學(xué)生作文竟如流水線生產(chǎn)一般，一式一樣?？此埔黄o扣主題、四平八穩(wěn)的文章，細(xì)讀會發(fā)現(xiàn)文章沒有特色、沒有亮點(diǎn)。在這樣的框架中，學(xué)生很難去表達(dá)自己真正想要表達(dá)的東西。如寫議論文，開頭均是引用名人名言引出論點(diǎn)。論證部分則都通過正例、反例去論證，好一點(diǎn)的會用到“引用論證”“比喻論證”。有意思的是，有學(xué)生所用的論據(jù)根本無法證明自己的觀點(diǎn)，但通過套用這個框架，文章竟然也 “一氣呵成”地寫完了，可見程式化的文章中存在不少弊病。

3.表達(dá)不自然

細(xì)心一點(diǎn)的老師會發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生在書面表達(dá)上是不自然、不真實(shí)、很做作的，沒有用自己最舒服的方式把自己最想說的話說出來。老師在批閱學(xué)生作文時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得很敷衍，都是一些無關(guān)痛癢的話。究其原因，一來是學(xué)生不敢把自己真正的想法寫出來，二來寫給老師看的很多都不是自己的經(jīng)歷，往往會為了勵志而歪曲事實(shí)，為了崇高而虛偽做作。這樣的書面表達(dá)練習(xí)不及根本，不能奏效。

4.沒有良好的寫作習(xí)慣

職業(yè)學(xué)校更注重對學(xué)生職業(yè)技能的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣，不喜歡書面表達(dá)這種形式，排斥寫作，甚至有的學(xué)生懶得提筆寫字。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕，良好寫作習(xí)慣的背后是更多時間、更多心思的閱讀與寫作。職校學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中不占優(yōu)勢，很少有人會愿意拿出時間來培養(yǎng)寫作習(xí)慣。同時，職校學(xué)生的書面表達(dá)能力往往低于同齡高中生，在寫作中得不到成功的喜悅，自然更不愿意培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

三、解決措施

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感

在職業(yè)學(xué)校語文課堂上，語言文字訓(xùn)練并沒有得到足夠重視，學(xué)生只是機(jī)械地抄抄寫寫、死記硬背，這并不是語言訓(xùn)練，對學(xué)生的語言發(fā)展無異于緣木求魚。語文課要“訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和良好習(xí)慣”，學(xué)生通過“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。語感是大量閱讀產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。閱讀是語感培養(yǎng)的一個重要方式。訓(xùn)練語感，就是要通過訓(xùn)練使自己能透徹地了解語言文字的意義和情味，接近作者的旨趣。語感的培養(yǎng)需要依靠長期反復(fù)的閱讀積累，接觸大量新鮮活潑的語言現(xiàn)象，誦讀時入情入境。職校學(xué)生的閱讀量不大，閱讀質(zhì)量不高，而相較于同年齡高中生，職校學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，課余時間多，這正是大量閱讀、培養(yǎng)語感的好契機(jī)。擴(kuò)大閱讀量，多讀書、讀好書，在培養(yǎng)語感的同時，探尋文字世界，積累閱讀素材，讓肚子里的“墨水”多起來，提筆寫文才能做到寫活人物、寫美景色、寫清事件、寫盡情感。與此同時，在整個語感訓(xùn)練過程中，要強(qiáng)調(diào)揣摩語言的語境意義，不作文字的特征分析。這里的“語感”主要是指理解文章詞句的意思;領(lǐng)會文章所隱含的特指意義;品味文章所包含的感情和趣味;在閱讀時腦海里形成如見其人、如聞其聲的生動畫面。舉例來說，在閱讀揣摩蘇軾《惠山謁錢道人烹小龍團(tuán)登絕頂望太湖》一詩中“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句時，應(yīng)去感知、體會詩中羽化為仙、品茶弄月的意境，而不是簡單地理解為詩人用山泉水沖泡“小龍團(tuán)”茶葉飲茶。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，自信寫作

葉圣陶先生說過，好的教育就是“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣”。良好的習(xí)作習(xí)慣是提高書面表達(dá)能力的一個有力幫手。正所謂，千里之行，始于足下，寫作也如此。如魯迅先生在《拿來主義》一文中說的那樣，不管如何，先“拿來”，要提高職校學(xué)生書面表達(dá)能力，必須要讓學(xué)生拿起筆，先“寫來”。然而，書面表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成的寫作習(xí)慣，不可能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后一下子就養(yǎng)成。興趣是最好的老師，教師首先就要幫助學(xué)生找到寫作中的興趣。大部分職校學(xué)生不喜歡寫作，是因?yàn)閷懖怀龊梦恼?，從來沒有在寫作中體會過成功的滋味。但文章寫得不好，不代表沒有好的句子，就算沒有好的句子，也不代表沒有好的用詞。寫作的興趣可以從一次小小的表揚(yáng)、一處小小的贊賞中慢慢培養(yǎng)出來。其次，每個學(xué)生都有個體差異，不同的人，經(jīng)歷不同，愛好不同，愛寫什么，愛怎么寫，肯定也是不同的。我們要尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自由寫作，用自己最舒服的方式把自己最想寫的東西表達(dá)出來。很多人詬病學(xué)生寫一些“青春小說”“修仙小說”“穿越小說”，認(rèn)為這些不登大雅之堂，浪費(fèi)時間。其實(shí)，大可不必上綱上線，學(xué)生通過這些“不正經(jīng)”的寫作表達(dá)了最想表達(dá)的東西，比如對親情的渴望、對愛情的憧憬、對成功的遐想，總比矯揉造作地搪塞課堂寫作練習(xí)來得好。一代人有一代人的特色，既然學(xué)生屬于“穿越”一代、“修仙”一代，那就引導(dǎo)他們成為其中翹楚，讓他們有興趣寫，自由地寫，自信地寫。

3.聯(lián)系專業(yè)，實(shí)用寫作

葉圣陶先生說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實(shí)用的文章”。職校學(xué)生一定要會寫作自己專業(yè)的文章。對職校學(xué)生來說，專業(yè)課學(xué)習(xí)是放在首位的，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)花的時間最多，心思也最多。然而，專業(yè)課與基礎(chǔ)課并不應(yīng)該割裂開來，專業(yè)是相較于基礎(chǔ)的專業(yè)，基礎(chǔ)是相較于專業(yè)的基礎(chǔ)。職校學(xué)生的書面表達(dá)能力應(yīng)既能在專業(yè)學(xué)習(xí)中提供服務(wù)，也能在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到鍛煉。在職業(yè)學(xué)校語文課課時量較少的現(xiàn)狀下，教師可以通過專業(yè)學(xué)科文章閱讀、撰寫、文本設(shè)計(jì)來增加學(xué)生書面表達(dá)的機(jī)會，幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力。如服裝專業(yè)學(xué)生在作服裝設(shè)計(jì)時，可讓學(xué)生通過文字記錄下設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)初衷，這樣既能讓別人很快接受自己的設(shè)計(jì)，又能鍛煉自己的書面表達(dá)能力。此外，學(xué)生通過實(shí)用寫作，能達(dá)成書面表達(dá)能力的提升。

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（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇? 蘇州? 215000）