微視頻在小學數(shù)學教學中的應用

羅耀明

【摘 要】隨著當今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種科學技術也在飛速前進，在教學過程中，越來越多的新型教學方式逐漸運用到課堂上，并逐步形成了新時代的教學理念。在數(shù)學課堂上，教師逐步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將微視頻引入教學安排，有效地利用微視的簡短及新鮮提升學生對數(shù)學課的期待感，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。本文就小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師對微視頻的應用方式進行簡要分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;微視頻;數(shù)學教學;應用

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是小學基礎課程，是小學生必須學習的科目，通過小學數(shù)學教學，能夠提高學生的生活常識，可幫助學生構(gòu)建扎實的數(shù)學知識框架。然而，我國的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀并不理想，課堂教學質(zhì)量和水平較低，尤其是問題情境創(chuàng)設法還沒有在小學數(shù)學課堂得到普及，究其原因，主要有以下幾方面：

首先，小學數(shù)學教師的問題情境創(chuàng)設教學意識不足。當前，很多小學數(shù)學教師依然受傳統(tǒng)應試教育思想影響，將課堂看做是個人展示的舞臺，很少和學生進行交流互動，對學生的課堂提問也停留表面，問題質(zhì)量不高，難以引導學生進行深入思考。

其次，學生課堂參與度不高。當前，我國小學數(shù)學課堂形成了以教師為主導的教學模式，即教師掌握課堂教學節(jié)奏，教學內(nèi)容和方法相對單一，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生對教師提出的問題回答興趣不高，不主動回答，導致課堂氣氛沉悶，難以吸引學生的課堂注意力，導致教學效率低下。而微視頻的運用則能有效改變當前小學數(shù)學教學的局面。

二、“微視頻”在小學課堂上的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教學模式也在不斷革新，傳統(tǒng)的教學資源已經(jīng)不能完全滿足新時代學生的學習需求，這就需要廣大教育工作者不斷摸索尋求更為先進的教育方式，“微視頻”這個近來新生事物也由此進入了教育視野，受到了教師的廣泛關注。

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

小學生正處于對周圍新鮮事物高度好奇的年紀，活潑好動又略顯三分鐘熱度，對四十五分鐘的課堂來說，長篇大論的文字教育無法完全抓住學生的注意力，學生極易開小差而無法認真聽講，這就導致學生的學習效率低下，教學效果不甚理想。這時，短小生動的微視頻，無疑能更好地吸引學生的學習上課興趣，同時，圖文并茂的教學方法，也有利于學生更直觀地理解所學習知識，在加深印象的同時，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及自主學習能力，能夠更好地激發(fā)學生對學習的興趣。

（二）傳播面廣泛，能更好地提高教學質(zhì)量

隨著現(xiàn)在手機和電腦的普及，教師可以在網(wǎng)絡上運用信息技術對學生的學習情況進行實時關注和統(tǒng)一管理，這樣學生的學習便不再受時間和空間的限制，擴寬了學生的學習渠道。而“微視頻”便能很好地起到引出課題的作用，微視頻傳播面廣，教師在網(wǎng)絡上發(fā)送一兩段與課堂內(nèi)容相關的微視頻，便能讓學生在家提前思考視頻內(nèi)容的原理，提前發(fā)現(xiàn)問題，在第二天的課堂中即可直接提出質(zhì)疑或者分組討論，能夠大大節(jié)省課堂時間，還能鍛煉學生的發(fā)散性思維與語言表達能力，使其在課上探討自己所理解的知識內(nèi)容，教師再給予適當?shù)囊龑Ш脱由?，使學生更好地消化課堂的重難點，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（三）減輕教師的教學壓力，提高教學資源的利用率

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師需要板書課堂知識點，這消耗了大量的教學時間，降低了教學效率。而隨著我國科技的快速發(fā)展，我們也應該適應新型的教學方式，例如，將高頻錯題的解題思路、課堂上的重難點等錄制成微視頻，使學生可以放學后在家復習，加深學生對數(shù)學知識的理解。同時，微視頻也可以讓教師了解其他教師的講課方式與做題思路，方便教師們互相討論，設計出更適合學生的教學形式，制定更好的教學計劃。

（四）微視頻可以擴大學生的想象空間

數(shù)學這門學科的教學內(nèi)容比較抽象，由于小學生正處于形成自身思維方式的過程中，因自身水平的限制，對部分比較復雜的知識點可能較難理解。例如，在學習“體積和面積”這方面知識時，學生要記住大量的體積公式和面積公式，這就需要學生有較強的空間想象能力和邏輯推理能力，而微視頻可以幫助學生更好地理解和記憶，通過看視頻，學生可以更直觀地理解面積和體積是二維和三維的區(qū)別，既可以幫助學生快速學會計算面積和體積的方法，又可以幫助學生鍛煉空間想象能力和邏輯思維能力。

三、運用微視頻增添小學數(shù)學課堂趣味性的策略

（一）圍繞教學目標合理設計學生微視頻

在小學數(shù)學教學中，教師首先應明確教學目標，微視頻主要起輔助作用，更直觀地佐證教師講授的觀點，加深學生對知識點的記憶。然而，部分教師卻本末倒置，用微視頻代替課堂教學，占據(jù)大量課堂時間不說，還沒法隨時暫停解決學生學習過程中產(chǎn)生的問題，導致學生對知識點一知半解，并未吃透，最終影響教學效果。教師在課堂上使用微視頻，教學內(nèi)容和方案的設計都必須圍繞教學目標進行，要時刻跟進學生近期的實際學習情況，制定合理且具有針對性的教學方案，使微視頻起到錦上添花的作用。例如，在“100以內(nèi)的加法運算”教學中，教學目標很明確，就是讓學生理解100以內(nèi)兩位數(shù)的加法不進位的筆算算理，正確利用豎式進行計算，教師應該考慮到小學生的年齡及理解能力，在設計教學內(nèi)容時，應該引導學生進行知識遷移，在已經(jīng)學過的兩位數(shù)不進位的加法運算的基礎上，講授如何掌握進位運算的技巧。同時，經(jīng)過這部分的學習，教師還要引導學生能夠運用100以內(nèi)兩位數(shù)的不進位加法解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想，把需要大量板書進位的部分錄制成微視頻，讓學生利用視頻進行學習，讓學生主動摸索研究，成功后的成就感也會使學生對數(shù)學更感興趣，從而形成良性循環(huán)。

（二）圍繞教學內(nèi)容錄制微視頻

在明確了教學目標及課堂內(nèi)容后，還需要教師對教學方案進行整合，將最適合的部分錄制成微視頻，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性。例如，在視頻的開頭部分，教師可以創(chuàng)建一些情境增強學生的代入感：今天可真熱鬧，老師帶著同學們到了操場圍著升旗臺，他們到底要干些什么呢？啊，他們在招呼我們了，讓我們一起去看看吧！此類情境能有效吸引學生注意，，接著便可以在視頻中解釋他們在討論些什么，在做些什么，并順勢提出問題，邀請視頻外的學生幫著一起想辦法。小學生是一個比較在意關注度的群體，邀請他們幫助解決問題，會讓學生產(chǎn)生被需要的滿足感，能使其更好地融入課堂，跟著老師的思路一同開動腦筋。比如，在學習比例的專題中，教師可在視頻中提出“啊，他們原來是在討論如何才能測量升旗桿的高度，看來他們的思考似乎遇到了瓶頸，聰明的小朋友們，你們有什么好辦法嘛？”由此一步一步地對學生進行引導啟發(fā)，由于情境是學生身邊比較熟悉的，便在無形中拉近了數(shù)學和生活的距離感，此舉也能培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題并解決的好習慣。

（三）利用微視頻擴展學生的視野

目前，小學數(shù)學的教學內(nèi)容基本都是圍繞教材進行的，教師也很少把生活中的例子引進課堂講授，導致學生會產(chǎn)生“這種東西現(xiàn)實生活中根本用不到啊”等無所謂的消極思想，會降低學生的上課積極性，也會限制學生的拓展思維。受到理解水平和視野范圍的影響，小學生可能不明白為什么要學習這些枯燥無味的計算公式。因此，教師可以在微視頻中適當加入一些與教學內(nèi)容相關的拓展資源，如公式起源之類的小故事，這樣既能增長學生的見識，也能給單調(diào)的課堂增色添彩。教師應該引導學生自主學習，如在學習統(tǒng)計這個專題時，教師可以先讓學生設計一些簡單的調(diào)查問卷，在收集了不同人的選擇后，制作成微視頻展示統(tǒng)計結(jié)果，用自己收集來的數(shù)據(jù)進行數(shù)學加工討論，會讓學生更有參與感，可幫助學生樹立學習的信心，也能增加其社會閱歷，擴展其視野。

（甘肅隴南成縣黃陳學區(qū)下五郎小學，甘肅 隴南 742509）