情景教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張仁娥

【摘 要】情景教學(xué)法能使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)更高效，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)的興趣、啟發(fā)小學(xué)生的思維起重要作用。本文首先闡述情景教學(xué)的概念，接著分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在的問題，最后重點(diǎn)對情景教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出針對性策略，旨在提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);低年級;策略

2011年的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要將二者完美結(jié)合，相互合作，充分體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)未知的探索。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法的教育功能并沒有完全的體現(xiàn)出來，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對情景教學(xué)理解上存在偏差，出現(xiàn)了很多問題，并沒有合適、有效地運(yùn)用情景教學(xué)，所以本文對情景教學(xué)在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出了一些對策。

1.情景教學(xué)概念

情景是1996年漢語教學(xué)語境中情境的同義詞。所謂情境，是指導(dǎo)致人們情感變化的特定自然環(huán)境或特定的社會環(huán)境。所謂情景教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高其分析問題、探究問題、解決問題的能力。

2.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在的問題

2 .1教師忽略了學(xué)生的主體地位

學(xué)生本位教育是要求學(xué)生占課堂的主體地位，一切為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生是主導(dǎo)作用，全面依靠學(xué)生。然而，現(xiàn)在很多的教師在整堂課上只顧著自己講，像完成任務(wù)一樣，與學(xué)生缺少互動(dòng)，失去了情景教學(xué)原有的意義，使教師成為講師，學(xué)生成為聽眾，束縛了學(xué)生的思維，打消了學(xué)生的積極性。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授二年級第三單元的“認(rèn)識角”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了大家去郊游的課堂情境，展示了很多有關(guān)交通標(biāo)志的圖片，進(jìn)口指示牌代表長方形，三角形代表轉(zhuǎn)彎標(biāo)志，圓形代表環(huán)形交叉標(biāo)志，桌布代表正方形等，教師整堂課說得頭頭是道：它們都是什么？它們之間有什么不同？這些圖形表示的意義有什么不同？教師講了所有知識點(diǎn)，但整堂課下來卻從來沒有與學(xué)生互動(dòng)過。

2.2教學(xué)情景與課堂知識相脫離

對于教學(xué)情景的設(shè)置，有的教師并沒有完全考慮到教材內(nèi)容，教學(xué)知識與教學(xué)情景沒有緊密結(jié)合，使教學(xué)情景脫離了教材內(nèi)容，對于一些教材中出現(xiàn)的比較抽象的知識，學(xué)生沒有更加直觀的理解，學(xué)生會因此感到抗拒。無效的情景教學(xué)擾亂了學(xué)生的思維，對學(xué)生來說只是畫蛇添足，在課堂上并沒有取得更好的教學(xué)結(jié)果，忽視了情景教學(xué)法的意義。

2.3教學(xué)情景與學(xué)生實(shí)際生活相脫離

目前的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，但仍有一部分教師的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需要和社會發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常豐富的，教師要將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來，讓數(shù)學(xué)能夠展現(xiàn)出自身的魅力，讓每一名學(xué)生都投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但教師創(chuàng)設(shè)情景常常忽略學(xué)生實(shí)際生活的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出的情景大多數(shù)都是成人視角，脫離了小學(xué)生的生活環(huán)境，無法真正發(fā)揮出情景教學(xué)的用處。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授一年級下冊“元、角、分”時(shí)，模擬了這樣一個(gè)情景：媽媽給你50元錢，讓你去超市買一瓶水2.5元，還需要找回多少錢，帶回來還給媽媽。由于小學(xué)低年級的學(xué)生很少能拿這么多錢去超市買東西，爸爸媽媽是不放心的，何況這么大數(shù)額的錢小學(xué)生是很少有生活經(jīng)驗(yàn)的，因此以這種類型的素材來創(chuàng)設(shè)生活情景是無法達(dá)到預(yù)期效果的。

3.情景教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知觀念

教師應(yīng)該對情景教學(xué)法有一個(gè)全面的認(rèn)識，充分了解情景教學(xué)法的含義及相關(guān)概念等。同時(shí)，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求，進(jìn)一步提升了教學(xué)理念、課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化水平，而且專門提出了針對情景教學(xué)的要求。所以，為了更好地達(dá)到要求，教師要不斷努力。教師要端正自己的態(tài)度，無論是在公開課上還是平時(shí)授課時(shí)，都要適當(dāng)合理地運(yùn)用情景教學(xué)，要把眼光放長遠(yuǎn)，全方位完善自己的教學(xué)模式，為學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中不斷反思，反思后再實(shí)踐，在反思與課堂實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育觀念，跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的了解

為了合適、有效地運(yùn)用情景教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的了解。小學(xué)生的身心并不成熟，枯燥的教學(xué)方式不能讓他們注意力集中，教師可以利用小學(xué)生喜歡玩樂的這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)新奇的情景進(jìn)行教學(xué)，使課堂氣氛變輕松，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，使其愿意鉆研數(shù)學(xué)中的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要把握好度，要提前對學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力有充分的了解，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充足的理解和分析情景的實(shí)踐，讓他們學(xué)會這節(jié)課的新知識。小學(xué)生有豐富的想象力、活躍的思維，他們對新奇的知識充滿了興趣和渴望。所以，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、吸引人的場景，不但能幫助學(xué)生學(xué)到新知識，還可以拓展他們的思維能力。只有在適宜的場景中進(jìn)行教學(xué)，才會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 提高教師的教學(xué)技能

首先，對教師進(jìn)行情景教學(xué)的培訓(xùn)是很重要的。學(xué)校應(yīng)先讓教師學(xué)習(xí)情景教學(xué)的理論知識，對新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)有深入的理解，能夠掌握學(xué)生的實(shí)際情況。很多教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景得不到學(xué)生的回應(yīng)，是因?yàn)榻處煂W(xué)生的實(shí)際情況不了解，創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生無法理解，結(jié)合不到學(xué)到的新知識。對此，教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通，多參與學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的情景。

其次，要了解學(xué)生的心理，知道他們對什么感興趣，從而創(chuàng)造出相關(guān)情景，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，有求知的欲望，這樣課堂才會高效。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，還要考慮情景的內(nèi)容，要與課堂知識相符，應(yīng)該加強(qiáng)與其他老師之間的溝通，多觀摩其他教師的公開課，把握好機(jī)會，從其他優(yōu)秀教師的身上學(xué)到授課方法，找到其精髓，應(yīng)用在自己的身上，這種借鑒是十分有意義的，教師對情景教學(xué)的實(shí)踐很重要，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才有意義，不能只會紙上談兵。通過對這些好的方面的學(xué)習(xí)，來彌補(bǔ)自身短板，共同努力成為一名優(yōu)秀合格的人民教師。

4.結(jié)束語

情景教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方法，運(yùn)用在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對知識的向往，最主要的是能大大提高教學(xué)效率。但不能忽略的是，情景教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用中仍然存在很多問題，這不得不讓我們所注意，這其中包括教師、學(xué)生、教學(xué)等多方面的原因，所以，情景教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要教師和學(xué)生的共同努力，更需要更多優(yōu)秀的教師對其進(jìn)行研究和完善。

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（寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)麗水小學(xué)，浙江? 寧波? 315000）