高校體育教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置改革研究

王瑩

摘 ?要：該文運用文獻資料、邏輯分析等方法，對高校體育教師職業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置改革進行研究，為高校體育教師專業(yè)化發(fā)展提供理論和實踐意義。研究認(rèn)為，高校的建設(shè)離不開師資力量的支持，高校體育教師的素質(zhì)與其職前接受的教育密切相關(guān)，而職前課程是接受教育的重要途徑。目前高校體育教師職業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置存在如下問題：部分課程內(nèi)容陳舊落后單一，缺少前沿性;必修課程和選修課程比例不均衡，選修課程缺乏豐富性;本碩博課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，差異性不夠突出;專業(yè)課程設(shè)置存在重視理論而相對輕視實踐技能的傾向等。提出：課程設(shè)置要堅持基礎(chǔ)性和前沿性的統(tǒng)一、課程設(shè)置要堅持專業(yè)化和多樣化的統(tǒng)一、課程設(shè)置要堅持整體性和層級性的統(tǒng)一、課程設(shè)置要堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一的策略。

關(guān)鍵詞：高校 ?體育教師 ?課程設(shè)置 ?改革

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0144-03

Research on the Curriculum Reform of Pre-employment Training of Physical Education Teachers in

Colleges and Universities

WANG Ying

（Sports Department of Jilin Business and Technology College， Changchun， Jilin Province， 130024 ?China）

Abstract： By using the methods of literature and logical analysis， this paper studies the curriculum reform of professional training of physical education teachers in Colleges and universities so as to provide theoretical and practical significance for the professional development of physical education teachers in Colleges and universities. The research shows that the construction of colleges and universities can not do without the support of teachers. The quality of physical education teachers in Colleges and universities is closely related to their pre-employment education， and ?pre-employment curriculum is an important way to receive education. At present， there are some problems in the curriculum design of professional training of physical education teachers in Colleges and universities such as the outdated and single course content， the lack of frontier， the imbalance of compulsory and elective courses， the lack of richness of elective courses， the repetition of the contents of master's and doctoral courses， the lack of prominent differences， and the tendency to attach importance to theory and relatively despise practical skills. It is proposed that the curriculum should adhere to the unity of foundation and frontier， the unity of specialization and diversification， the unity of integrity and hierarchy， and the unity of theory and practice.

Key Words： Colleges and universities;Physical education teachers; Curriculum; Reform

教育是強國之基，在實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中的作用不可忽視。高等教育是國民教育的重要組成部分，高等教育水平的高低直接關(guān)系我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和國家核心競爭力。而“國將興，必貴師而重傅”，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的高校教師隊伍是為我國建成現(xiàn)代化強國源源不斷地輸送人才的重要保證。其中，高校體育教師是高校體育教學(xué)活動的開發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者，高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。改革開放40年，我國體育教師職后教育改革取得了顯著成效，盡管體育教師職前職后教育一體化是當(dāng)前教師教育發(fā)展趨勢，但體育教師職前培養(yǎng)階段是體育教師在走向工作崗位前接受專業(yè)系統(tǒng)的教師教育，從而獲得教師基本素養(yǎng)的重要時期[1]。體育教師職前培養(yǎng)課程是影響著教師職前培養(yǎng)質(zhì)量和水平的最直接、最穩(wěn)定的因素。對于高校來說，體育教師基本上要求是研究生學(xué)歷，因此高校體育學(xué)科研究生的課程設(shè)置是否均衡、合理、有效，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生至關(guān)重要，同時也關(guān)系到能否為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

盡管近些年，為了提高我國體育研究生的素質(zhì)，各高校從理論和實踐上對研究生課程設(shè)置做出了很多嘗試，也取得了一系列成果，但是從整體上來看還是存在諸多不夠深入的地方，該文試圖對這一問題進行探討并提出完善高校體育教師職前培養(yǎng)課程的策略。

1 ?高校體育教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題

1.1 部分課程內(nèi)容陳舊落后單一，缺少前沿性

課程是教學(xué)活動的基本依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶，課程內(nèi)容的質(zhì)量對學(xué)生掌握知識的實際效果具有重要影響[2]。不同培養(yǎng)單位的課程內(nèi)容存在差異，部分院校不能夠及時跟進社會發(fā)展要求，對課程內(nèi)容進行更新，導(dǎo)致課程內(nèi)容較為陳舊單一，缺乏時代性，落后于研究生的知識層次，特別是缺少思維能力和研究方法相關(guān)課程，難以滿足高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)要求。

1.2 必修課程和選修課程比例不均衡，選修課程缺乏豐富性

各個院校都較為重視必修課程的建設(shè)，必修課程在課程整體中所占比例較大，卻忽視了選修課程的開發(fā)，必修課程和選修課程比例不協(xié)調(diào)[3]。選修課程種類少，選修課程設(shè)置依賴現(xiàn)有教學(xué)資源和教師特長的傾向比較突出，創(chuàng)新性和個性化課程較少，這種做法在某種程度上使研究生喪失了依據(jù)自身需要發(fā)展某方面專業(yè)技能的選擇權(quán)，限制了研究生的學(xué)術(shù)視野，不利于拓寬研究思路，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的深透和廣博。

1.3 本碩博課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，差異性不夠突出

本科生教育處在專業(yè)學(xué)習(xí)的起始階段，教育重點在于夯實專業(yè)基礎(chǔ)，而研究生教育則是本科教育的深化，其中碩士生教育聯(lián)結(jié)本科和博士階段，是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，既需要承接本科教育又要啟發(fā)有進一步研究興趣的學(xué)生進一步探索真理，博士階段是研究的進一步深化，研究的領(lǐng)域更為專一和深入，因此各個階段應(yīng)該有所側(cè)重[4]。而有些院校的課程設(shè)置卻忽視了課程設(shè)置的層級性，有的碩士課程是對本科課程的重復(fù)，少有院校能夠依據(jù)博士的研究方向設(shè)置課程，課程設(shè)置統(tǒng)一性突出，差異性不足。

1.4 專業(yè)課程設(shè)置存在重視理論而相對輕視實踐技能的傾向

盡管研究生是以輸送復(fù)合型、科研型人才為主的教育層次，但是理論的目的全在于應(yīng)用，體育學(xué)科研究生最終也將步入工作崗位，學(xué)以致用是體育學(xué)科的最終歸宿[5]。另外，從社會的實際需求側(cè)看，體育學(xué)科與其他學(xué)科相比又具有特殊性，用人單位更在意畢業(yè)生的運動技術(shù)技能。但是，體育學(xué)科的研究生課程存在以理論為主，而應(yīng)用型課程偏少的狀況，課程的實用性特點不突出，特別是研究生畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，部分院校重視程度不夠，統(tǒng)籌安排措施不到位，考核方式不嚴(yán)格，走形式現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以和就業(yè)市場有效對接。

2 ?高校體育教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置改革策略

2.1 課程設(shè)置要堅持基礎(chǔ)性和前沿性的統(tǒng)一

專業(yè)基礎(chǔ)知識是體育課程的根本，學(xué)科前沿問題是體育課程的生命。研究生課程內(nèi)容設(shè)置既要注重夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要及時緊跟該專業(yè)范圍內(nèi)最前沿的理論研究動向，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和前沿性的統(tǒng)一[6]。一方面，所謂“基礎(chǔ)不牢地動山搖”，研究生必須具備扎實而寬廣的專業(yè)理論知識，對學(xué)科發(fā)展史、基本觀點、基本范疇有清晰而透徹的了解，這樣才能為進一步展開學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，隨著我國體育事業(yè)蒸蒸日上，為提高體育事業(yè)國際競爭力，必須緊跟時代的發(fā)展對課程內(nèi)容進行動態(tài)更新，及時將學(xué)科的國際和國內(nèi)研究成果充實到課程之中，增強課程的前沿性，拓展研究生的思維，開闊研究生的視野，適應(yīng)高層次、國際化體育人才的培養(yǎng)方向。

2.2 課程設(shè)置要堅持專業(yè)化和多樣化的統(tǒng)一

在我國高等院校中，體育學(xué)科所開設(shè)課程大體包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課以及跨學(xué)科選修課3類，個別學(xué)校可能存在些許差異。公共基礎(chǔ)課一般包括政治和英語，應(yīng)該著力提高這兩門課程的教學(xué)實效性，政治課要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和信仰生成，為學(xué)生注入體育強國的力量，英語課要增強專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生熟練閱讀體育相關(guān)英文文獻和對外交流提供幫助;專業(yè)課是課程的主體內(nèi)容，其中專業(yè)必修課是重中之重，要開足開齊以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)性。選修課包括專業(yè)選修課和跨學(xué)科選修課，要從尊重學(xué)生多樣化發(fā)展需要出發(fā)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)品類豐富的選修課程，特別要增強與新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的聯(lián)系，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要以及社會對綜合性人才的要求。

2.3 課程設(shè)置要堅持整體性和層級性的統(tǒng)一

要按照學(xué)科培養(yǎng)理念和學(xué)生發(fā)展需要，構(gòu)建完整系統(tǒng)的課程體系，避免因為筆者學(xué)校教學(xué)資源有限而舍棄一些課程或者按照教師擅長的領(lǐng)域來開設(shè)課程，要堅決杜絕這種忽視學(xué)生的主體地位，窄化課程設(shè)置領(lǐng)域的做法，從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，克服困難，保持課程設(shè)置的完整度[7]。但是在追求完整性的過程中，又要注意保持課程設(shè)置的層級性，避免界限不清、包羅萬象。本科課程、碩士課程和博士課程是一個由淺入深、循序漸進的過程，三者之間既具有前后相繼的關(guān)聯(lián)性，又各自具有特殊性。在體育學(xué)科研究生課程設(shè)置中，要體現(xiàn)出課程設(shè)置的層級性，研究生課程不能是本科課程的重復(fù)，博士課程更不能是碩士課程的覆蓋，不同階段的課程內(nèi)容不僅要體現(xiàn)知識的縱向延伸，更要凸顯知識的深度拓展，要展示出課程設(shè)置的差異度。

2.4 課程設(shè)置要堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一

針對高校體育學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)用性特點不突出的問題，要求研究生課程設(shè)置要匹配社會實際需求，課程設(shè)置要改變過于重視理論教育而相對輕視技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，增加應(yīng)用指導(dǎo)型或?qū)嵺`類課程，落細落實畢業(yè)實習(xí)，比如，對于體育教育專業(yè)的學(xué)生，要增加教學(xué)理論和方法類課程，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實踐問題的能力，避免師范性缺失，安排去各級各類學(xué)校實習(xí)，提前實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠與社會需求接軌，順利就業(yè)。

3 ?結(jié)語

高校的建設(shè)離不開師資力量的支持，高校體育教師的素質(zhì)與其職前接受的教育密切相關(guān)，高校體育教師職前培養(yǎng)是體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段，決定著高校體育師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量。通過該文的分析可知，高校體育教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置尚處在需要進一步完善階段，主要存在如下問題：部分課程內(nèi)容陳舊落后單一，缺少前沿性;必修課程和選修課程比例不均衡，選修課程缺乏豐富性、本碩博課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，差異性不夠突出;專業(yè)課程設(shè)置存在重視理論而相對輕視實踐技能的傾向等。為了適應(yīng)新時代國家體育事業(yè)發(fā)展和高水平大學(xué)建設(shè)的要求，必須以需求為導(dǎo)向完善課程體系，堅持課程設(shè)置要堅持基礎(chǔ)性和前沿性的統(tǒng)一、課程設(shè)置要堅持專業(yè)化和多樣化的統(tǒng)一、課程設(shè)置要堅持整體性和層級性的統(tǒng)一、課程設(shè)置要堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一的“四個統(tǒng)一”，不斷提高體育研究生課程設(shè)置的質(zhì)量，培養(yǎng)更多高層次體育專門人才，為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展提供振興之源。

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