高中語文教學中微課的應用價值

黎娜

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育時代的到來，教師們開始制定一套新的教學方法和策略，于是以學生為主導地位的教育方式開始盛行，這樣的新型教育方式可以保障學生在一個更加自由些寬松的學習氛圍之下掌握學科學習的技巧和核心要求，其中微課在教學實踐時取得良好的效果。這種教學理念和教學模式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠有效地揭示高中語文教學的具體內(nèi)容和重難點。對此，老師需要站在宏觀的角度重新調(diào)整教學策略，關(guān)注微課的應用價值以及操作原則，堅持以學生為中心精心挑選教學內(nèi)容和教學形式，保證學生能夠在老師的引導之下掌握語文這門學科學習的重點技巧和要求，實現(xiàn)個人語文成績的綜合提升。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?微課應用 ?教學方法 ?語文教學

中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0121-03

The Application Value of Micro-Classes in Chinese Teaching in Senior Middle Schools

LI Na

（Lintao County Second Middle School， Gansu province， Dingxi， Gansu province， 730500 ?China）

Abstract： With the advent of the era of quality education， teachers began to formulate a new set of teaching methods and strategies， so the student-led education method began to prevail. This new type of education method can ensure that students are more free and relaxed. In order to master the skills and core requirements of subject learning under the learning atmosphere， micro-classes have achieved good results in teaching practice. This kind of teaching philosophy and teaching model meets the essential requirements of quality education， and can effectively reveal the specific content and difficulties of high school Chinese teaching. For this， teachers need to readjust their teaching strategies from a macro perspective and pay attention to the application value of micro-classes and operating principles.Teachers should adhere to the student-centered selection of teaching content and teaching methods to ensure that students can master the key skills and requirements of language learning under the guidance of the teacher and achieve a comprehensive improvement of personal language performance.

Key Words： High school Chinese; Application of micro-classes; Teaching methods; Chinese teaching

高中的語文教育是教學階段中的基礎(chǔ)性教育，學習好語文這門課程對其他學科的學習具有重大現(xiàn)實意義，高中語文教學中，教師對于微課的合理運用可以有效幫助學生理解教學重點和難點，同時輔助學生整理出一系列的知識框架，讓學生直觀感受到教師上課意圖，從而加快教學進度。素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，需要老師時刻關(guān)注教學的新內(nèi)容、新標準和要求，微課作為語文教學的一個重要手段，可以與實際的教學實踐活動相聯(lián)系，充分發(fā)揮微課的應用價值，能夠更加充分地保障學生的學習效率，在實踐與微課的結(jié)合過程中學習到語文學習中的核心要點，還能夠提升自己的學習能力和綜合水平。

1 ?有助于創(chuàng)建有效的教學情境，提高語文課堂對學生的吸引力

語文教材中很多魯迅、莫言，還有冰心這些大作家的文章，其實對于高中階段的學生來說，他們這樣一個浮躁的年紀很難理解文章中想表達的意思，也難以理解其中的意境。這種時候往往需要教師創(chuàng)造一個情景來提高學生的學習專注力。微課涉及許多優(yōu)秀的教育教學資源，老師可以結(jié)合目前的教育困境進行針對性的調(diào)整，從整體上提高教學質(zhì)量。在豐富多元的微課教學資源之中涉及許多形式多樣的教學方式以及課堂設(shè)計和專家點評內(nèi)容。高中語文老師需要以目前的教育教學困境為依據(jù)，關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，樹立終身學習的理念，通過不斷地閱讀以及自主實踐來充分發(fā)揮微課教學的作用及優(yōu)勢，主動利用微課來引導和鼓勵學生突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏和不足。其次，高中語文老師在開展課堂教學活動之前需要做好充分的準備工作，深入分析和解讀學生個性化發(fā)展的相關(guān)要求，以釋放學生的天性為依據(jù)和落腳點，為學生提供良好的學習平臺。每一個學生的學習能力以及教育背景有所區(qū)別，老師需要降低學生的學習難度，明確課堂教學的具體內(nèi)容以及有效性，給予學生力所能及的幫助，根據(jù)學生的理解程度來提供給學生相應的輔導。

例如，曾經(jīng)在一節(jié)閱讀課上，筆者帶著學生讀了一篇莫言的《我為白菜狂的日子》這樣一篇文章，文中對數(shù)筆墨都著重描寫了莫言小時候的生活，其中借白菜為明線然后描寫了和母親的一些生活。表現(xiàn)出了一家人生活即使再困難，母親也不愿意占人家便宜，情愿做一個樸素的人。全文的描寫都很平淡，就是生活中雞毛蒜皮的小事，但是對于讀者的感染力和渲染非常濃重。其中就有一個學生提到了一個問題：“老師，你說我們讀這些文章有什么用呢？我們既不能感受到那個時候人們生活的心酸，這篇文章用的那些明線暗線也不是我們寫作可以用上的啊?！惫P者當即覺得這個問題非常具有代表性，因為筆者覺得在以前自作為一個學生時也有這種困惑，可是在讀了無數(shù)大家文章、寫了無數(shù)篇作文之后，筆者想他明白了為什么語文教科書上會出現(xiàn)這么多的小說，于是筆者回答道：“同學們，我知道其實班上很多學生都有這種疑惑對吧，你們不知道為什么教科書上這么多莫言、魯迅的小說文章，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個共性？就是這些大家每次描寫的，都是生活中很小的事情，但是給我們讀者的啟發(fā)很大，文章中不需要用很多華麗的辭藻，但是總能直擊我們的內(nèi)心深處。所以說同學們，為什么說藝術(shù)源于生活但是高于生活，就是因為藝術(shù)靈感都是從我們?nèi)说母泄俸陀洃浿挟a(chǎn)生的，但是這種感受需要我們具有敏銳的對于生活的觀察能力，這也就是我今天想要告訴你們的，我們寫作文不需要用很多很多的別人的例子，有時候我們可能會借鑒別人的事跡，但是往往最打動人心的文章，通常都是自己最真實的經(jīng)歷寫出來的，所以你們要學會觀察生活，感受生活中的細節(jié)，這就是為什么我們總喜歡帶領(lǐng)你們?nèi)ラ喿x大作家的文章?！?/p>

2 ?有助于整合知識點框架，規(guī)范、精簡語文課堂教學內(nèi)容

語文作文一個特色文科學科，對于學生的理解記憶還有表達能力的要求較高，然而很多學生就覺得學習語文只要會說話、背一些古詩詞和文言文就行了，事實并非如此。任何學科的學習都需要進行分析總結(jié)消化，然后表達出來，語文也不例外，比如文言文中的詩詞虛詞，還有寫作的手法和文章的類型，都是可以用框架知識點表達出來的。所以微課就可以很好地解決這一問題，可以幫助學生快速分類、幫助記憶文言文詩詞虛詞的意思、幫助學生理解不同文章和寫作的類型?？蚣艿氖褂酶悄軌驇椭鷮W生直觀感受到各種語文學習技巧，讓語文學科的學習不再止步于死記硬背，也會讓學生對于新型的學習方式眼前一亮。

例如，教學《荷塘月色》這一課時，教師發(fā)現(xiàn)學生對于文章內(nèi)容不能抓住重點來學，無法確認整堂課的主體內(nèi)容，不能深刻理解文章，而課堂教學時間又比較短暫，教師無法詳細地為學生講解作者所表達的對現(xiàn)實的不滿，還有對夢想的渴望，教師可以運用微課來教學，將文章作者的感情線用框架表現(xiàn)出來，一步接著一步，帶領(lǐng)學生走進作者的內(nèi)心，然后一步一步感受到作者想要表達的中心思想。

3 ?有助于復習階段引導學生針對性學習

課堂時間只有45 min，對于語文學科來說，課堂時間遠遠不夠?qū)W生鞏固所學知識，所以，課后作業(yè)與學生預習、復習格外重要。但是學生的自主學習能力又很差，這個時候微課就可以派上用場。學生可以根據(jù)自己知識薄弱的地方，來用微課鞏固上課內(nèi)容，重新學習內(nèi)容重點。同時，課前預習和課后復習，都可以采用微課這種新型教育模式。這不僅僅可以幫助學生開拓一條新的學習道路，還可以幫助學生強化知識記憶，形成一套行之有效的教育模式，從某種意義上提供了新型的教育方式，讓學生更全面地展開高中語文知識的學習，將預習復習工作做得更到位。

例如，教學《雷雨》這一課時，教師發(fā)現(xiàn)學生對于文章內(nèi)容的時代特征不太了解，而且因為時代的改變，學生很難體會到當時文章中主人公的內(nèi)心，于是筆者便讓學生去微課上面先自主預習了《雷雨》這篇課文的背景和主人公一家的關(guān)系。然后在課上講解的時候?qū)W生就很能理解《雷雨》的中心思想，不會因為時代的鴻溝而感到難以理解，課后筆者再讓學生們用微課平臺復習，重溫主人公的內(nèi)心世界，幫助學生加強理解記憶。

4 ?結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的來臨，學生已經(jīng)逐漸占據(jù)了課堂上的主導地位。教師需要嘗試更多新型的教育方式和手段來為學生提供新穎的教育模式，微課就是一種結(jié)合了科技和信息技術(shù)的新型教育手段。這種新型教育方式可以幫助教師管理課堂秩序，有效地為學生們提供教育重難點，幫助學生在教學中更容易總結(jié)教學目標，加強了教師和學生之間的互動性，提升了課堂上的氛圍，從而加快教學進度。在語文這樣的學科中，微課更是能夠讓學生直觀感受到語文的魅力和文字的力量。

參考文獻

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