小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法

摘 要：在當(dāng)前社會，美術(shù)教學(xué)想要重新獲得學(xué)生的喜愛，提高學(xué)生的興趣，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入新的教學(xué)元素，謀求新的發(fā)展，傳統(tǒng)文化作為我國重要的精神力量，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著巨大的推動作用。故立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度，通過對傳統(tǒng)文化的融入進(jìn)行分析，探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.133

小學(xué)美術(shù)教學(xué)無論是對于學(xué)生情操的培養(yǎng)而言，還是對于學(xué)生興趣的拓展而言，抑或是對于提高學(xué)生審美來說都有著重要的意義，是全方面培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵渠道。以往的美術(shù)教學(xué)中顯示出了一些問題，如無法吸引學(xué)生興趣、教學(xué)方法不適應(yīng)等，對實際教學(xué)活動的開展造成了一定的阻礙。傳統(tǒng)文化的融入不僅能夠很好地消除這種阻礙，更能做好對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，使學(xué)生在幼年時期就能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而達(dá)到文化傳遞的效果。

一、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義

（一）有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)一直被當(dāng)作“副科”來看待，無論是學(xué)校、學(xué)生還是家長，甚至教師都對小學(xué)美術(shù)教學(xué)重視不足，難以提升實際的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而傳統(tǒng)文化的融入能夠增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，傳統(tǒng)文化中的一個個故事都能夠在美術(shù)教學(xué)中得到趣味性的展現(xiàn)，而小學(xué)生有著好奇的天性，具有趣味性的傳統(tǒng)文化能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更大的吸引力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于對學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)

“德智體美勞”一直都是教育目標(biāo)，而傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有利于這種綜合性培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在當(dāng)代社會，家長越來越看重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，各種舞蹈班、書法班、美術(shù)班等課外興趣班受到了廣泛的歡迎，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能否有效提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到家長對教學(xué)的滿意程度。傳統(tǒng)文化的融入對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的幫助，同時也是一種傳統(tǒng)文化的教學(xué)，學(xué)生通過這種教學(xué)既能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)技巧，又能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)文化知識，對于綜合性培養(yǎng)目標(biāo)的完成有著重要幫助。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入面臨的問題

（一）小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不足

專業(yè)素質(zhì)如何將直接影響到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際效果，如果小學(xué)美術(shù)教師無法提升其專業(yè)素質(zhì)，很難在傳統(tǒng)文化滲透過程中做好工作。這里所說的專業(yè)素質(zhì)不足并不是說教師沒有過硬的美術(shù)知識與教學(xué)知識，而是說小學(xué)美術(shù)教師對于傳統(tǒng)文化知識還沒有完善的了解，更不要說是將其融入實際的教學(xué)活動中了。通過對一些實際教學(xué)情況的了解可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的過程中，經(jīng)常會有因?qū)鹘y(tǒng)文化不夠了解而造成的錯誤解讀現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅做不到文化傳承，而且對文化的傳承形成了反作用。綜上所述，必須盡快提高小學(xué)美術(shù)教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)，才能保證傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透效果。

（二）小學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化方面存在著一定的難度

從一些已經(jīng)著手開展傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)校來看，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，對于傳統(tǒng)文化的接受還存在著一定的難度。首先是小學(xué)生的年齡決定了其接受能力并不突出，在進(jìn)行實際學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)一些問題，像是對傳統(tǒng)文化理解不足以及無法對融入了傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行掌握等;其次是部分教師對于融入實際美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的選取存在著一定的誤解，在一些時候教師只看到了文化的傳播而尚未看到學(xué)生是否能夠理解其所教授的傳統(tǒng)文化知識，如果所選文化知識較為深奧則不利于學(xué)生的接受;最后就是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時無法對所有學(xué)生的興趣進(jìn)行全方面考慮，學(xué)生對于文化的喜愛具有差異性，很難保證所有的小學(xué)生都會喜愛教師所選取的傳統(tǒng)文化知識，容易出現(xiàn)一些因個別學(xué)生不喜歡而導(dǎo)致的無法接受的問題。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段的落后阻礙了傳統(tǒng)文化的實際滲透效果

教學(xué)手段直接關(guān)系到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂實際的效果，但是從對一些實際教學(xué)情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段落后的問題普遍存在。首先表現(xiàn)在實踐性較差，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所注重的是理論知識的傳播，教師在進(jìn)行教授的時候一般只是進(jìn)行單一的美術(shù)手段傳輸，為學(xué)生留出的唯一實踐空間就是課堂作業(yè)，這種形式很難培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，阻礙了實際課堂效果的提升。其次是針對性較差，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候需要一定的天賦，對于一些天賦較差的學(xué)生而言在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候較為吃力，在很多時候難以跟上美術(shù)教學(xué)進(jìn)程，這就導(dǎo)致整體課堂效果不佳的現(xiàn)象，影響了傳統(tǒng)文化對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滲透。在傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，找到科學(xué)合理的教學(xué)方法很重要。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法

（一）提高小學(xué)美術(shù)教師的整體專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)素質(zhì)在實際美術(shù)教學(xué)中的重要性不必多說，只有先行提升其專業(yè)素質(zhì)才能保證傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的有效滲透，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行。首先是對校內(nèi)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是傳統(tǒng)文化，要使每一個美術(shù)教師都能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力，意識到傳統(tǒng)文化的作用并且掌握較為廣泛的傳統(tǒng)文化知識，這樣才能保證其綜合素質(zhì)的有效提升。其次是聘請專業(yè)素質(zhì)較高的人才入校教學(xué)，所聘請的教師不應(yīng)該只有過硬的美術(shù)技巧以及美術(shù)知識，還應(yīng)該有豐富的傳統(tǒng)文化知識，這樣才能保證在教學(xué)中不會因失誤而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化錯誤傳播。最后是小學(xué)美術(shù)教師在上課之前一定要做好備課工作，主要備課內(nèi)容就是對課上所需用到的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行完全掌握并且結(jié)合美術(shù)知識進(jìn)行教學(xué)安排，從而提升課堂效果。

（二）更新教學(xué)手段

先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用對于實際的美術(shù)教學(xué)來說事半功倍，而更新教學(xué)手段的方法主要有以下幾個方面。首先是重視實踐教學(xué)，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂不同，在以后的課堂中應(yīng)將學(xué)生作為主體，積極了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的想法，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的設(shè)計要以學(xué)生為主體，為學(xué)生留出更多的創(chuàng)造空間。其次是情景教學(xué)，教師可以根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化故事建立不同的場景，使學(xué)生參與到場景當(dāng)中去，從而更好地了解傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造出更好的作品。最后就是針對性教學(xué)，教師應(yīng)了解每一個學(xué)生，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂出不同的教學(xué)計劃，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）以實際案例分析傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入

以某小學(xué)美術(shù)教師為例，其以倉前龍舟為主題進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)開始之前先行了解倉前龍舟的相關(guān)知識，并且將了解知識、繪畫形象以及傳播傳統(tǒng)文化作為教學(xué)目標(biāo)并且制訂了教學(xué)計劃，在教學(xué)當(dāng)中通過視頻形式先行介紹倉前龍舟知識以保證學(xué)生對其有一個大致的了解，接著貼出自己所做的龍舟模型來讓學(xué)生進(jìn)行描摹，然后為學(xué)生進(jìn)行分組，使其仿照視頻當(dāng)中的介紹來進(jìn)行角色扮演，從而更加直觀地感受倉前龍舟，并且對學(xué)生描摹作業(yè)以及表演進(jìn)行點(diǎn)評，最后設(shè)置出課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下時間繪畫出自己心中的“倉前龍舟比賽圖，”收獲了較為滿意的效果。這次教學(xué)符合傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，通過課前備課、知識講述、情景設(shè)定以及學(xué)生自主實踐的形式進(jìn)行了教學(xué)，使學(xué)生能夠在完成繪畫的同時，進(jìn)一步了解有關(guān)倉前龍舟的知識，是傳統(tǒng)文化知識融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀案例。

四、結(jié)語

本文首先分析了傳統(tǒng)文化知識融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用，無論是對教學(xué)而言還是對文化傳播而言都顯示出巨大價值;接著分析了現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化知識的融入面臨的一些問題，從教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)手段以及學(xué)生的接受程度三個方面指出了實際教學(xué)的阻礙;最后結(jié)合實際教學(xué)案例分析了解決教學(xué)阻礙的措施，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化找到了實際的應(yīng)用方法?？偠灾?，傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的完全結(jié)合還有很長的路要走，希望文章能夠?qū)ζ浒l(fā)展產(chǎn)生一些實質(zhì)性的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曦.芻議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化[J].學(xué)周刊（上旬），2016（11）.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：馮珍（1989.11— ），女，漢族，浙江杭州人，二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。