小學(xué)語文與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的問題與對策

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，刷新了課堂教學(xué)模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的眼界更廣闊，學(xué)習(xí)方法更靈活。同時，由于信息技術(shù)靈活、多樣的呈現(xiàn)方式，它能從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)能夠達到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合;問題;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.136

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，確實為課堂教學(xué)帶來了很多變化，比如豐富了內(nèi)容、拓展了空間等，所以很多教師在課堂教學(xué)中都喜歡運用信息技術(shù)，這也為課堂教學(xué)增添了很多活力，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但不可否認的是，由于大多數(shù)教師沒有充分認識信息技術(shù)的優(yōu)越性，也沒有掌握其特點，在課堂教學(xué)中為了用而用，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生語文的教學(xué)發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其思維的發(fā)展都不利。所以在此，我針對小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合和出現(xiàn)的問題談一些看法和思考。

一、目前小學(xué)語文與信息技術(shù)整合存在的問題

首先，過于片面化。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，其目的是要互補、促進，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。但是有的教師卻在整合中舍本逐末，過于形式化，也過于依賴于信息技術(shù)。大篇的文本講解，只是通過屏幕給學(xué)生展示一下，學(xué)生根本理解不了，文本也因為沒有教師生動有趣的講解而變得死氣沉沉，缺少語言文字應(yīng)有的魅力。信息技術(shù)是靈活的，多變的，可是也要教師靈活運用，它才能發(fā)揮作用。

其次，沒有發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的優(yōu)勢。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板、一本教材的教學(xué)方法在一定程度上影響了教學(xué)的改革與創(chuàng)新，但它永遠不可能退出教學(xué)，它依然是教學(xué)中不可缺少的手段和方法，就像信息技術(shù)雖然有靈活多樣的呈現(xiàn)功能和豐富的內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入了新的活力，可它依然不能全權(quán)替代傳統(tǒng)教學(xué)，它只能作為教師教學(xué)的一個手段，不是教學(xué)的全部。因此，小學(xué)語文教師在整合中要合理運用信息技術(shù)，要把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，以學(xué)生為本，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的作用和優(yōu)勢，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的策略

（一）豐富閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，可是如果學(xué)生的閱讀只限于課堂上，限于課本上，顯然不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，要為學(xué)生提供更多的與課文相關(guān)或者與課文作者相關(guān)的閱讀資料，豐富學(xué)生的選擇，讓學(xué)生有書可讀。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)能使文章圖文并茂、版式設(shè)計優(yōu)美，從視覺感官上就能吸引學(xué)生進行閱讀，而且網(wǎng)絡(luò)上豐富的、實質(zhì)性的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀不可缺少的。所以，教師要在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的作用，刷新小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）靈活運用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合后，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教材在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到更多的東西，積累語文知識不說，還能掌握學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于新課文生字、生詞的整理和解釋;看網(wǎng)上的講解，如何給某一篇課文分段、總結(jié);學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的摘抄、記錄，積累語言素材，為學(xué)生的語文表達能力和寫作打基礎(chǔ)等。只要學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上有計劃的學(xué)習(xí)，無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)效率的提升都是有利的。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生作文水平

閱讀和作文是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點，尤其是作文。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會根據(jù)相關(guān)課文，給學(xué)生講講某一類作文的寫作方法，教學(xué)生怎么選材、怎么擬題，然后給學(xué)生一個作文題目，再沒有更多的素材或者方法幫助學(xué)生打開寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這顯然不利于作文教學(xué)，對于學(xué)生作文幫助不大。當(dāng)下，既然信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機地整合在一起，那么教師就要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在作文教學(xué)中給學(xué)生提供更多的信息，激活學(xué)生的寫作細胞，喚醒學(xué)生的寫作欲望，這樣才能讓學(xué)生敢寫、愿寫。例如寫景作文，教師可以根據(jù)相關(guān)作文題目，給學(xué)生搜集一些圖片或者視頻，讓學(xué)生看看相關(guān)的描寫方法，還可以給學(xué)生搜集一些描寫景物的句子、好詞等，有了這樣的準(zhǔn)備和引導(dǎo)，學(xué)生就能順利寫出好的作文。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合刷新了小學(xué)語文課堂，但是教師也不能太樂觀，太依賴信息技術(shù)，還是要有效地把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，抓住語文學(xué)科的特點，了解學(xué)生，才能為學(xué)生設(shè)計出更好的、更適合他們的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]王茜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合問題與對策研究[J].消費導(dǎo)刊，2015（6）.

[2]王洪武，陶運梅.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合勢在必行[J].科學(xué)咨詢，2015（38）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 田愛軍（1972.10— ），男，漢族，甘肅清水人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。