小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策分析

摘 要：根據(jù)教育心理學(xué)可知，學(xué)生在發(fā)展過程中存在不均衡性，部分學(xué)生受各方面因素的影響會(huì)出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)為不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在學(xué)生個(gè)體差異不斷擴(kuò)大的情況下，班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生人數(shù)會(huì)不斷增加，這就需要班主任采用科學(xué)的方法和措施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;后進(jìn)生;問題分析;解決措施

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.160

教師除了需要發(fā)揮其傳道授業(yè)解惑的任務(wù)外，還需要對(duì)學(xué)生思想觀念和思維方式進(jìn)行正確指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入，學(xué)校對(duì)于小學(xué)班主任工作的要求不斷提高，因此小學(xué)班主任需要在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取與后進(jìn)生進(jìn)行有效溝通交流的方式以建立良好師生關(guān)系，采用創(chuàng)新的眼光去看待學(xué)生，尊重、關(guān)心并且平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、關(guān)愛后進(jìn)生

后進(jìn)生是指在品質(zhì)、能力、認(rèn)知、方法等要素融合之間存在一些結(jié)構(gòu)性缺陷的學(xué)生，或者是未能達(dá)到教學(xué)要求以及學(xué)校正常要求的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生需要教師采用針對(duì)性的教學(xué)方法給予矯正和補(bǔ)償。近年來，隨著人們對(duì)于素質(zhì)教育要求的不斷提高，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也越來越重要。后進(jìn)生也是班級(jí)的組成部分，提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體成績的提高不能忽略后進(jìn)生群體。

由于班級(jí)內(nèi)人數(shù)基數(shù)比較大，成績一般或者能力一般的后進(jìn)生就會(huì)被班主任所忽視，因此要想進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先就需要班主任給予后進(jìn)生更多的關(guān)注、關(guān)愛。其次班主任還需要深入了解和觀察后進(jìn)生的心理變化，觀察其平時(shí)的生活情況和學(xué)習(xí)情況，用一顆平等、友好、尊重的心去對(duì)待后進(jìn)生。同時(shí)班主任還需要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成后進(jìn)生成績一般、學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的原因較多，一方面，有些學(xué)生的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，在這種家庭環(huán)境內(nèi)成長的學(xué)生性格比較內(nèi)向、孤僻，因此教師要從其心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)入手，從其愛好入手，逐步走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心，從而幫助后進(jìn)生成長。另一方面，有些學(xué)生處于一個(gè)家庭氛圍比較冷漠的環(huán)境中，這種學(xué)生容易對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，因此教師要從學(xué)校教育和家庭教育兩方面入手，給予學(xué)生溫暖的呵護(hù)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿關(guān)愛的環(huán)境中成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的自我完善和自我成長。

二、激勵(lì)后進(jìn)生

綜合來看，后進(jìn)生群體存在學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差、自信心不足以及學(xué)習(xí)積極性不高的情況，因此就需要班主任在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采取多種措施鼓勵(lì)和激勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)比較在意，因此教師需要多用正面的語言去鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生感受教師對(duì)他的認(rèn)可和尊重。同時(shí)班主任要相信后進(jìn)生，從而構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以充分發(fā)揮班主任的人格魅力，提高后進(jìn)生的自我意識(shí)。此外，教師要認(rèn)真收集好后進(jìn)生的相關(guān)資料，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭情況和心理狀況等都要做好詳細(xì)的記錄，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步班主任要著重記錄并且大力表揚(yáng)。同時(shí)還需要將學(xué)生最近的表現(xiàn)進(jìn)行整理然后給學(xué)生本人看、給學(xué)生家長看，讓學(xué)生能夠在這些記錄中體會(huì)到自己的變化，從而獲得成就感和滿足感，提高后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化質(zhì)量。班主任還可以定期召開家長座談會(huì)，讓學(xué)生與家長、家長與教師之間進(jìn)行深入交流，互相交換自己孩子的成長體會(huì)，讓后進(jìn)生感受到教師和家人對(duì)他的關(guān)心關(guān)愛，營造良好的氣氛。

三、約束后進(jìn)生

由于小學(xué)生意志力比較差，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有一定的反復(fù)性，班主任還需要做好后進(jìn)生的監(jiān)督和約束工作，將外界力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而保持長久的學(xué)習(xí)積極性。

為了從內(nèi)外兩方面共同影響學(xué)生，班主任可以建立一個(gè)約定機(jī)制，規(guī)范后進(jìn)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。例如對(duì)于班級(jí)內(nèi)性格比較調(diào)皮的學(xué)生，班主任可以和該生約定，如果該生能夠在班級(jí)內(nèi)認(rèn)真聽講就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大紅花，如果學(xué)生能夠幫助其他學(xué)生認(rèn)真聽講，老師就讓他成為班干部。不同的后進(jìn)生需要設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，幫助其進(jìn)一步提升自己的能力。

四、結(jié)語

作為教師，我們應(yīng)該深入了解和研究學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和特點(diǎn)，這是極有必要的，這也是班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。例如膽汁質(zhì)的學(xué)生性格比較敏感，因此教師不能過多使用批評(píng)的方式，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。同時(shí)教師還需要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，避免過多批評(píng)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，在這種情況下，教師可以采用無聲教育的方法，讓學(xué)生自己感受到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而提高教師的轉(zhuǎn)化效率和教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 李琦琦（1978.12— ），女，漢族，廣東興寧人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)班主任教學(xué)。