豐富初中數(shù)學(xué)課堂　創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的目標(biāo)和要求。對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著非常重要的作用。所以在新課改要求下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要不斷嘗試和創(chuàng)新各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高初中課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.098

初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也正是因?yàn)檫@樣，由于學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文就如何通過(guò)嘗試新的教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做簡(jiǎn)單的論述。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅指教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，還包括學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法等等。從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征來(lái)說(shuō)。基本定律和基本知識(shí)都是被科學(xué)家進(jìn)行嚴(yán)密的定義之后流傳至今的，內(nèi)容變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法確實(shí)非常多，所以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展空間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用創(chuàng)新模式構(gòu)建課堂教學(xué)是非常必要的。創(chuàng)新性課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)截然不同，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演著一言堂的主要角色，學(xué)生只是基礎(chǔ)知識(shí)的接受者，教師也只是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者，在傳授的過(guò)程當(dāng)中，教師不會(huì)關(guān)注學(xué)生是否理解了基礎(chǔ)知識(shí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)心學(xué)生的思維能力是否得到了發(fā)展，這與當(dāng)今的新課程改革是完全不符的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。初中階段的數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷嘗試和創(chuàng)新各種教學(xué)方法，構(gòu)建新型課堂，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高初中課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新初中課堂教學(xué)方法的措施

（一）采用開(kāi)放式課堂教學(xué)

開(kāi)放式課堂教學(xué)是創(chuàng)新型課堂教學(xué)的基本特征。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的舞臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華和特長(zhǎng)，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠抓住在課堂上的每一次機(jī)會(huì)，積極踴躍地在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。除此之外，教師一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這就需要教師在課堂教學(xué)之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中的參與度，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?，讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。要想構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新完美的數(shù)學(xué)課堂，教師與學(xué)生必須具備統(tǒng)一的思想。課堂是教師和學(xué)生的雙向過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生和教師之間平等的進(jìn)行溝通和交流，才能使課堂教學(xué)氛圍更加和諧。和諧平等的師生關(guān)系，也是學(xué)生提高思維能力的基本前提。

（二）創(chuàng)新課堂組織形式

初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和興趣非常重要?？v觀很多初中學(xué)校，教師都不愿嘗試新的教學(xué)理念和課堂組織形式，仍然采用原有的一套方案：一支粉筆，一只嘴巴這些基本的教學(xué)工具。因?yàn)檫@些教師害怕一旦進(jìn)行課堂教學(xué)改革，就會(huì)影響課堂教學(xué)效果，從而在課堂教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中裹足不前。這與當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)，因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)校，課堂教學(xué)效果的質(zhì)量直接與教師的工資和薪水掛鉤，甚至和教師的職稱掛鉤，所以在這些學(xué)校，不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式的過(guò)程中，不敢大膽進(jìn)行，也就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中組織形式比較單一。在新課改中，課堂組織形式進(jìn)行了最大限度的創(chuàng)新。比如，小組合作式探究就是一種全新的課堂組織形式，教師在這樣的課堂教學(xué)中將全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得參與感和成就感，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制必須要進(jìn)行變革，因?yàn)樾抡n標(biāo)中明確指出：課堂教學(xué)應(yīng)該以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生是作為社會(huì)的個(gè)體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，所受到的教育和擁有的背景都是各不相同的。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也不盡相同。所以，我們不能在課堂教學(xué)中整齊劃一的一刀切，要科學(xué)制定符合每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心，只有這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更加努力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而真正提高課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要想豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要不斷創(chuàng)新各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介： 陳亞平（1976.10— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級(jí)職稱，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。