小學數(shù)學解決問題教學中優(yōu)化學生思維品質(zhì)的策略研究

摘 要：新課改的不斷推進，要求教師能夠加強教學改革，加強對學生的思維引導，在具體的學習過程中，能夠全面提高學生的學習能力，有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。文章就小學數(shù)學教學中如何提高學生的思維品質(zhì)進行研究討論，并提出相應的教學建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;思維品質(zhì);策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.042

在小學數(shù)學教學過程當中，教師需要通過有效的教學，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新意識，并結合相應的教學活動，以全面提高學生的學習能力和思辨能力。但現(xiàn)階段的小學數(shù)學解決問題教學，難以有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，難以達到新課程的教學要求。這就需要教師能夠及時轉換教學的方式方法，以全面加強對學生的思維引導，秉承以生為本的教學理念，有效降低學生的學習難度，有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

一、掌握解題方法，培養(yǎng)學生思維意識

為了達到小學數(shù)學解決問題教學的目的，在實際的教學過程當中，要求教師能夠與時俱進，增強數(shù)學課堂的有效性。在開展相應的教學活動時，能夠結合學生的年齡特點和學習規(guī)律，有效加強基礎知識教學，幫助學生掌握基本的解題方法，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，且能夠讓學生在具體的學習活動中，聯(lián)系實際生活中的具體現(xiàn)象深入學習。這就需要教師在教學過程中能夠有意識地聯(lián)系實際生活，拉近數(shù)學教學與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生能夠借助具體的生活情境來解決相應的題目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過任務驅動，激發(fā)學生的求知欲，全面加強對學生的思維引導。在學生學習的過程當中，通過適時的點撥，幫助學生掌握相應的解題技巧和解題方法，而且通過有效的實踐訓練，讓學生學會運用相應的解題方法來解決具體的數(shù)學題目。例如，在除法的教學中，教師可以通過舉例，利用有效的引導，讓學生在計算思考的過程中明白為什么要取商的近似數(shù)，有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

二、教學方式多樣化，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

在小學數(shù)學解決問題的教學過程中，為了有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，要求教師在教學的過程當中能夠不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，將相應的教學活動與實際生活相聯(lián)系，為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在小學數(shù)學解決問題教學中，教師還可以通過設置懸念來激發(fā)學生的求知欲，通過提問的方式充分利用學生的求勝心，借助相應的游戲活動激發(fā)學生的學習意識，進而創(chuàng)建一個高效的數(shù)學課堂。例如，在分數(shù)的教學中，教師可以借助多媒體播放視頻：小熊爸爸要給兩只小熊分蘋果?，F(xiàn)在一共有六個蘋果，熊大分得1/3的蘋果，熊二分得1/2的蘋果，那么熊大和熊二分別得到了多少個蘋果呢？通過動畫演示，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠對分數(shù)有一個明確的了解。讓學生通過自主學習、合作交流、小組討論等多種方式，產(chǎn)生有效的思維碰撞，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。教師在創(chuàng)新教學方法的過程中，要求能夠結合時代發(fā)展，將學生從傳統(tǒng)的學習模式中解放出來，給予學生更多的自主空間，讓學生進行自主思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，秉承以生為本的教學理念，使得小學數(shù)學解決問題的教學活動能夠滿足學生的實際學習需要，以優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。

三、加強過程教學，增強學生學習體驗

為了有效提高學生的思維品質(zhì)，在解決問題的教學過程當中要求教師能夠加強過程教學，并采用針對性教學，幫助學生突破學習中的重難點，且能夠全面加強對學生的思維引導，進而優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。這就需要小學數(shù)學教師在開展相應教學活動的過程中能夠考慮到學生的學習需要，且能夠加強與學生的互動交流。在師生溝通交流的過程中明確教學中存在的不足，以及學生學習過程中存在的問題，不斷優(yōu)化小學數(shù)學解決問題教學的過程。在相應的教學過程之中，還需要教師能夠加強與其他教師的溝通交流，分享教學經(jīng)驗，增強小學數(shù)學課堂的有效性。在教學過程當中，則要求教師能夠借助新課程的教學改革，有效突破傳統(tǒng)教學觀念的限制，不斷加強基礎知識的教學，并通過相應的實踐活動，不斷強化學生的學習過程，使得學生在知識遷移、歸納總結、反思的過程當中，不斷強化學生的學習過程，以提高學生的思想認識，幫助學生構建相應的知識體系，通過學玩結合的學習方式，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。

四、結語

在小學數(shù)學解決問題的教學過程中，則要求教師能夠有效打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學的方式方法。這就要求教師能夠在教學的過程中結合新課改的要求，加強教學創(chuàng)新，結合相應的實踐教學，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，全面加強對學生的思維引導。同時，還可以幫助學生加強基礎知識的學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用性思維，使學生在學習的過程中能夠聯(lián)系實際生活進一步深化學習，以有效優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙曉琴（1969.9— ），女，漢族，甘肅會寧人，小學高級，研究方向：小學數(shù)學教學。