初中物理教學(xué)高效課堂探究

摘 要：物理學(xué)科是一門研究事物規(guī)律、發(fā)現(xiàn)原理的課程，包含了聲學(xué)、力學(xué)等。初中物理是學(xué)生正式接觸物理的起步階段。其實(shí)從小學(xué)科學(xué)、自然開始，學(xué)生就開始接觸有關(guān)物理知識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，初中物理教學(xué)有了新的目標(biāo)和要求。教師通過對(duì)目前物理教學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，提出了有關(guān)提升物理學(xué)科高效教學(xué)的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.039

高效課堂是要與教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)合的，通過認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)與要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可行性。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式達(dá)到最終的目標(biāo)。初中物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，除了掌握物理的基本原理和知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤?，使學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神和態(tài)度。因此，高效課堂的教學(xué)是要圍繞培養(yǎng)什么樣的學(xué)生開展。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理是學(xué)生系統(tǒng)性地接觸物理的開端，應(yīng)當(dāng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了綜合性的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和思維，才能順利接受接下來的物理知識(shí)。但是，在目前的教學(xué)中，教師教學(xué)方式死板單一，缺少與時(shí)俱進(jìn)的科研態(tài)度，對(duì)新穎的教學(xué)形式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容處于觀望狀態(tài)。這主要是由于，教師沒有專業(yè)改革知識(shí)，缺少改革動(dòng)力。同時(shí)，受到中考成績(jī)壓力，教師更希望在學(xué)生成績(jī)上體現(xiàn)教學(xué)水平。教師往往把課堂是否高效與成績(jī)緊密掛鉤，但是學(xué)生綜合物理素質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而緩慢的過程，一次兩次的成績(jī)無法凸顯成效，所以教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)和“填鴨式”教學(xué)，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。

二、構(gòu)建初中物理教學(xué)高效課堂對(duì)策建議

構(gòu)建初中物理高效課堂，要從教學(xué)目標(biāo)和要求出發(fā)，從興趣意識(shí)、實(shí)踐性、生活化等方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初二開始接觸物理，從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生在初中的最后階段和高中階段，都認(rèn)為物理是比較難理解和學(xué)習(xí)的學(xué)科。因此，打好物理基礎(chǔ)十分必要。而基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要從學(xué)生興趣入手，只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，喜歡物理，才能夠形成長(zhǎng)久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;只有擁有了物理興趣，學(xué)生在日常生活中才會(huì)運(yùn)用物理思考生活現(xiàn)象，才會(huì)把課堂中的物理知識(shí)主動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時(shí)，教師可以提出“十大物理光學(xué)怪象”，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)的興趣。教師可以從“十大怪象”中選擇幾個(gè)比較容易操作的，在課堂上實(shí)踐。拿出一個(gè)光盤，用激光燈進(jìn)行照射，可以看到三條折射光線和內(nèi)部的反射光線，引起學(xué)生對(duì)光線的好奇和思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）創(chuàng)建探究式實(shí)驗(yàn)課堂

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)往往是教師演示，學(xué)生通過演示明確實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)初期就知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種傳統(tǒng)演示性實(shí)驗(yàn)學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無法利用實(shí)驗(yàn)課堂得到應(yīng)有的能力培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，利用實(shí)驗(yàn)得到現(xiàn)象，獲得新知識(shí)。因此，教師要將演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)主體還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)開始設(shè)計(jì)問題，教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生一步步開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是在學(xué)生一步步的實(shí)踐中得到的。例如，進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)所需的器材介紹給學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生想一想這些器材在實(shí)驗(yàn)中起到什么作用。學(xué)生通過器材的分析，意識(shí)到凸透鏡成像有可能和距離有關(guān)。接下來，引導(dǎo)學(xué)生自己擺放器械，放置光屏、凸透鏡和蠟燭，自己利用之前了解的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同距離下光屏呈現(xiàn)出的蠟燭不同。最后，通過自己記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)其定律。

（三）物理教學(xué)生活化

物理源于生活，應(yīng)用于生活。物理教學(xué)的一個(gè)目的就是讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用于生活中，創(chuàng)造有價(jià)值的生活;遇到某些生活現(xiàn)象時(shí)，可以明白是某方面物理知識(shí)的體現(xiàn)。同時(shí)，將物理教學(xué)生活化，也可以使學(xué)生意識(shí)到，物理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)而已。將物理教學(xué)生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成物理思維意識(shí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，遇到生活中的現(xiàn)象時(shí)能多問幾個(gè)為什么，思考其是否與物理知識(shí)有關(guān)。因此，教師可以把生活中有關(guān)物理的現(xiàn)象穿插在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)升華、汽化、凝固等現(xiàn)象，教師布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察家中瓶中酒精的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無緣無故就少了一截，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找找自己接觸到的物態(tài)變化現(xiàn)象，然后分類說出分別屬于哪種變化。學(xué)生通過在生活中的觀察，結(jié)合物理知識(shí)，了解物理現(xiàn)象，增加了學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

綜上所述，構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂，要從學(xué)生興趣入手，結(jié)合實(shí)踐性探究實(shí)驗(yàn)和生活化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)和動(dòng)手能力為前提，只有這樣，才能用明確的目標(biāo)指引高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以有所提升，有助于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]栗雪萍.初中物理高效課堂反思[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-9.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：趙曉靜（1982.7— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，二級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。