小學(xué)《道德與法治》教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)《道德與法治》教學(xué)對學(xué)生將來的發(fā)展非常關(guān)鍵，是學(xué)生良好行為與品格培養(yǎng)的重要時(shí)期，在其教學(xué)過程中需要注意貼合學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)《道德與法治》教育的最大效果。此外，教師還要促進(jìn)良好師生關(guān)系的建構(gòu)，豐富自身的《道德與法治》相關(guān)知識，使教學(xué)更具時(shí)代特色與精神，探究多元化的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體教學(xué)對于學(xué)生德育培養(yǎng)的作用，從而使小學(xué)《道德與法治》教學(xué)為學(xué)生人格的健全添動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);《道德與法治》;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.044

本文主要從多元化教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、注重自身品行、多媒體教學(xué)等方面進(jìn)行闡述，希望對小學(xué)《道德與法治》教學(xué)有促進(jìn)作用。

一、密切結(jié)合理論與實(shí)際

從現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，在對相關(guān)理論進(jìn)行講解當(dāng)中要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，借助生活實(shí)際的列舉對其情感起到激發(fā)作用，使思想認(rèn)識能夠深化，學(xué)習(xí)探究興趣能夠得到提高，將科學(xué)有效的教學(xué)效果突顯出來，這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有促進(jìn)作用。

在對具體的教學(xué)活動(dòng)組織當(dāng)中教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，借助典型案例對教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)加以實(shí)施，在對情感進(jìn)行激發(fā)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對社會動(dòng)態(tài)進(jìn)行更好的把握。教學(xué)中教師要密切考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，分享在此階段不良情緒下導(dǎo)致的不良影響的案例，對學(xué)生生活情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生分享在青春期這個(gè)階段把控情緒的情況。討論分析完成后教師對情緒方面的課程內(nèi)容做出講解，在情感控制上使其產(chǎn)生共鳴，在積極的引導(dǎo)下使其認(rèn)識到情緒調(diào)控的重要作用，熟悉了解掌控情緒的方法，這樣既提高了學(xué)習(xí)效果，思想認(rèn)識水平也能夠得到深化。

二、鼓勵(lì)體驗(yàn)及互助式教學(xué)

道德與法治課程貫穿至不同教學(xué)階段，不同年齡層次的學(xué)生具備不同的認(rèn)知觀念，但是道德與法治觀念的培養(yǎng)是不可或缺的，通過加強(qiáng)教學(xué)方法及方式的不斷革新，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，突破死記硬背的教學(xué)方法的禁錮，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將體驗(yàn)式教學(xué)引入其中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣以及欲望，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)能夠起到很大的推動(dòng)作用，學(xué)校應(yīng)對互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容和概念進(jìn)行深入的了解，以便最大程度的運(yùn)用到小學(xué)道德與法制的教學(xué)中去，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)打破道德與法制教學(xué)的枯燥和乏味，打造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生喜歡道德與法制的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校對與道德與法制課程的教學(xué)要較強(qiáng)趣味性和實(shí)踐性，不能只以教師單方面的傳授知識為教學(xué)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)能在實(shí)踐中加強(qiáng)對該課程的運(yùn)用和認(rèn)識。這樣才能出充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)的基本意義。要想正確的運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，首先要構(gòu)建良好健康的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系并不是指教師與學(xué)生成為無話不談的朋友或哥們，在課堂上，教師的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師存在的最終目的時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。因此，教師要與學(xué)生建立良好單純地師生關(guān)系，才能幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生達(dá)到最終的要求。

三、注重自身品行

教師是學(xué)生除父母外接觸最多的一個(gè)，小學(xué)生模仿極強(qiáng)，教師的行為品行影響學(xué)生價(jià)值觀念的形成。我們推行的素質(zhì)教育的重點(diǎn)是育人，使學(xué)生知道如何做人，教育要始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生接受知識的同時(shí)感受愛與關(guān)懷。教師要對學(xué)生充滿熱愛，通過自己的親身力行讓學(xué)生樂于與他人交往，在交往中懂得團(tuán)結(jié)、分享、互助。通過教師與學(xué)生真誠的交流，學(xué)生會更加信任教師，這就為《道德與法治》教育的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)與保障。在教學(xué)中教師要隨時(shí)留意學(xué)生的變化與情感波動(dòng)，借助一切外界事物對學(xué)生進(jìn)行德育的培養(yǎng)。

四、巧妙地對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

根據(jù)實(shí)施情感教育的要求，在改革創(chuàng)新該門課程教學(xué)活動(dòng)中為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)在情感上有很好的體驗(yàn)，需要整合教學(xué)內(nèi)容，在對內(nèi)容做出系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)之上對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行探索，對教學(xué)藝術(shù)加以重視，為實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會，為實(shí)踐平臺的搭建創(chuàng)造良好的氛圍，在和諧的情境中有效提高學(xué)習(xí)效果，為綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有利的幫助。將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的特點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，對網(wǎng)絡(luò)交友情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在實(shí)施情境教學(xué)中虛擬創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)友，通過隨和的語氣引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，指引學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和虛擬的、在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交的新朋友友好相處，結(jié)交成朋友。需要注意的一個(gè)問題是如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在注意力不集中的情況時(shí)不宜直接對其批評指責(zé)，應(yīng)該尊重個(gè)體差異，使用隨和的語言對其教育，對其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極情緒進(jìn)行了解，對原因掌握之后進(jìn)行對解決方案的制定，使其從學(xué)習(xí)瓶頸中擺脫出來，使學(xué)習(xí)的自信心能夠增強(qiáng)。對知識的理解與掌握能力會得到提高，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，積極地促進(jìn)在身心健康上的發(fā)展。

綜上所述，通過小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中德育的培養(yǎng)，學(xué)生能夠具備一定的法律知識與社會公德，有助于學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生做一個(gè)對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周灝.關(guān)于小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)的有效思考[J].南北橋，2017（20）.

[2]孫曉礪.提升小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 石紅霞（1972.3— ），女，漢族，山東東營人，一級教師，研究方向：小學(xué)《道德與法治》教學(xué)。