小學一年級音樂教學中“節(jié)奏”教學探究

花葉鋒

摘 要：節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)手法之一，是音樂的三大構(gòu)成要素中最早產(chǎn)生的一項。正確地掌握音樂節(jié)奏能讓人們更好地理解樂曲，對歌曲的演唱也有著極大的幫助。小學音樂新課程標準的推行，倡導教師在教學中應當激發(fā)學生對音樂的熱愛與興趣，不斷加強學生對音樂的理解，提高學生音樂素養(yǎng)，幫助學生充實精神生活。對于低年齡段的小學生而言，教師應根據(jù)音樂教學的難度調(diào)整其教學活動多樣性，從音樂要素“節(jié)奏”出發(fā)，融合音樂教學中的有效性及趣味性，引導學生掌握音樂核心知識。文章圍繞小學音樂課堂中的節(jié)奏教學展開深入探討，以一年級音樂教材為例分析節(jié)奏教學的運用方法。

關(guān)鍵詞：小學一年級;音樂;節(jié)奏

一、小學音樂課堂現(xiàn)狀

（一）課堂紀律問題

一年級學生剛踏進小學校園，通常個人的自律性和控制能力還不強，課堂紀律一般表現(xiàn)為講話、嬉鬧等。針對音樂課堂，教師需要通過恰當?shù)慕虒W手段吸引學生關(guān)注，激發(fā)他們對音樂課堂的喜愛之情。

（二）學生缺乏學習興趣

小學音樂課堂中，氣氛沉悶的情況也時有發(fā)生，不少學生提不起興趣或者對課堂不重視。一般來說，音樂課堂以教師講解為主，教師彈唱學生聽講，因此很多學生會認為該課堂是一種“休閑課”，只需要聽和唱，甚至齊唱的時候也不唱?？梢?，某些學生對音樂課堂興致不高，聽課積極性較低。如此一來，不認真聽講的學生上課會容易分心，甚至影響其他學生正常聽課。

（三）學生對音樂理解力較弱

1.社會文化環(huán)境影響。身處不同地域的學生接受到的知識范圍也有較大的不同，社會飛速發(fā)展提升了互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播速度，來自發(fā)達地區(qū)的學生能通過網(wǎng)絡媒體、應用程序等各種渠道獲取音樂，但也有部分來自信息科技不發(fā)達地區(qū)的學生還未能接受到更多的音樂資源，因此學生對音樂的理解有較大偏差。

2.家庭心理環(huán)境影響。部分學生可能會受父母、長輩影響，從小便接觸音樂環(huán)境，深受音樂熏陶，因此他們對音樂的理解力也會更強。而有些學生家里并沒有相應氛圍，也無條件，所以音樂理解水平較低。

二、教材分析及運用

（一）課程內(nèi)容

江蘇鳳凰少年兒童出版社《小學音樂一年級上冊》作為一本典型的小學音樂教材，通過趣味性的內(nèi)容設計，豐富學生的體驗感，重視其實踐能力，為學生日后進一步的音樂學習夯實基礎。

教材共分為八個單元：《小手拉小手》《聽，誰在唱歌》《唱吧，跳吧》《快樂的一天》《秋天的歌》《說唱童謠》《唱游森林》《隆咚鏘》。該教材通過不同的學習單元，整理羅列音樂基礎知識，同時要求一年級小學生正確掌握音樂的節(jié)奏、旋律、力度、速度等，令學生從樂理基礎開始不斷加深對音樂的理解，從而更快融入音樂課堂。

（二）課程目的

1.歌唱。通過聆聽歌曲并歌唱的形式，激發(fā)低年齡段學生對音樂的興趣與熱情，讓學生通過不同歌曲旋律領(lǐng)悟歌曲隱含的藝術(shù)形象及情感表達。教師在指導學生演唱歌曲時要做到演唱的情感自然及真摯。

2.欣賞。教師可以利用圖譜形式來進行課堂演示，更直觀地表現(xiàn)音樂節(jié)奏、旋律、力度、速度等。教師要了解并記憶歌曲主題，掌握部分國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童歌曲形式。

3.音樂知識與技能。通過音樂知識與技能積累，教師能在課堂中發(fā)散出更多教學方法。比如教師可以強調(diào)拍子的節(jié)奏及韻律，讓學生盡早了解節(jié)奏的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)其穩(wěn)定的節(jié)拍感。教師要讓學生在學習過程中逐步認識X，XX等基本的節(jié)奏類型，并通過一系列教學活動進一步發(fā)展學生的節(jié)奏能力。

（三）節(jié)奏的課堂運用

1.節(jié)奏基礎練習。以江蘇鳳凰少年兒童出版社《小學音樂一年級上冊》中第一單元《小手拉小手》為例，《我們一起來唱歌》是一首輕快的兒童歌曲，教師播放并演唱歌曲，隨后帶領(lǐng)學生進行節(jié)奏練習。假設兩小節(jié)為一拍，教師可以通過讓學生拍手或是跺腳練習，區(qū)分強弱拍之間的差異，加強學生對重音以及節(jié)拍的理解和肌肉記憶。

2.哼唱練習。學生通過教師哼唱的曲子旋律辨識節(jié)奏強弱或旋律快慢，在學生反復哼唱曲目后，教師讓學生進行跟唱練習，通過曲目的強弱拍子變化，讓學生加入肢體活動來表現(xiàn)節(jié)奏的區(qū)別。

3.模仿練習。以《小學音樂一年級上冊》第四單元中的曲目《嘎嘎小鴨子》為例，教師可以結(jié)合教材，采用節(jié)奏游戲的形式，與學生一起模仿鴨子的動作與叫聲，讓學生利用動作表達自己想象的動物神態(tài)以及行為。通過模仿鴨子的叫聲，讓學生們練習辨識不同節(jié)奏、強弱以及時長差別。

4.結(jié)合傳統(tǒng)游戲。

（1）成語接龍。課堂游戲可以通過簡單方式展現(xiàn)，比如成語接龍形式。例如以四四拍為例，教師可讓一名參與游戲的學生先拍打出一個四拍，隨后另一名學生模仿他并接龍，再次添加四拍。通過游戲可使全班同學都融入教學環(huán)節(jié)中，活躍課堂氣氛的同時加深了大家對于節(jié)奏的認知。

（2）詩詞朗誦。詩詞朗誦時，需要投入較強的感情，才能體現(xiàn)出詩詞中所想表達的情感及韻律。教師播放教材曲目并要求學生一同演唱。隨后學生們可以用詩詞朗誦的方式來進行游戲環(huán)節(jié)，將曲目與詩詞朗誦有效結(jié)合，拍打出恰當?shù)墓?jié)奏，反復練習。通過學生個人理解，起初會有節(jié)奏不統(tǒng)一的情況。此時，教師可以更直觀地指出學生的失誤并加深學生對強弱拍的印象。通過自行拍打節(jié)奏的行為，學生還能領(lǐng)會更多的學習樂趣。

5.借助樂器。教師通過樂器演奏，能夠形象生動地培養(yǎng)學生對節(jié)奏的領(lǐng)悟能力。通過課堂中的簡單練習，學生可以熟悉并掌握不同樂器進行演奏，提升節(jié)奏訓練的實踐效果。在教師演示結(jié)束后，教師指導學生利用樂器進行伴奏練習，并且學會樂器的使用方式。

（四）運用效果

經(jīng)過教學實例表明，教師正確與積極的引導能幫助學生參與到課堂中，并且全身心投入課堂練習及活動。同時，教師應豐富課堂游戲內(nèi)容，并結(jié)合教材案例展開教學。

（五）其他運用場景

1.生活中的節(jié)奏。一年級小學生要理解抽象的節(jié)奏概念比較困難。因此，教師應引導學生簡單觀察和悉心聆聽日常生活中的節(jié)奏，并結(jié)合生活現(xiàn)象來啟發(fā)學生對節(jié)奏更好的理解。

2.提升自我創(chuàng)編能力。學生經(jīng)過一段時間的學習與觀察，他們能發(fā)現(xiàn)生活中時刻隱藏的節(jié)奏。在課堂中奮筆疾書、朗讀課文等都能為學生們的節(jié)奏創(chuàng)編提供靈感。例如學生在踢球、跳繩、打乒乓球等體育運動中，同樣會發(fā)現(xiàn)許多強弱節(jié)奏，此時教師可以讓學生通過融會貫通，將音樂與日常生活節(jié)奏融合，加深學生對節(jié)奏以及音樂旋律的印象。

三、結(jié)語

小學音樂教師必須具備扎實的專業(yè)知識基礎，注重個人教學風格的同時更要有教學能力及教學熱情。從學生的角度來看，小學生尚處在成長發(fā)育階段，對音樂的掌握能力較弱，因此引起學生的學習興趣至關(guān)重要。從教學方式來看，教師應以課本為核心，加強教與學之間的互動性，充分利用樂曲或生活各方面的節(jié)奏，來為學生提供恰當?shù)墓?jié)奏訓練模式，從而提升課堂教學質(zhì)量，為進一步提升學生的音樂素養(yǎng)而努力。節(jié)奏教學始終在音樂課堂中占據(jù)著重要地位。因此，重視節(jié)奏及加強節(jié)奏訓練能完成教學目標，讓學生們深刻體會到音樂中的節(jié)奏訓練是一門科學，更是一門藝術(shù)。

參考文獻

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