小學(xué)高年級(jí)古詩詞有效記憶的 教學(xué)策略探究

黃志軍

摘 要：學(xué)習(xí)古詩詞不僅有利于學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，其中蘊(yùn)含的深刻意境與深刻內(nèi)涵更是對學(xué)生審美情趣以及優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化的傳承有著深遠(yuǎn)而又巨大的意義。因此，為有效提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對古詩詞的記憶，教師在教學(xué)當(dāng)中可以使用以下教學(xué)策略：重視古詩文背景講解;重視對古詩詞題目的題解;重視古詩詞朗讀教學(xué)，感受其音律美;創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象;形式多樣，深化學(xué)生對古詩的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);古詩詞;教學(xué)策略

古詩詞是我國文學(xué)寶庫中燦爛的瑰寶，它承載著幾千年來中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族之魂?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中第三學(xué)段（5— 6年級(jí)）中對古詩詞學(xué)習(xí)的具體要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”

古詩文的學(xué)習(xí)，不是為背而背，而是以背促理解，以背促悟，以背入境，學(xué)以致用。比如，在遇到傾盆大雨時(shí)，學(xué)生若是有古詩詞的積累，就可能有“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的感慨;在離別之際，可能就會(huì)吟誦“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的詩句;在春天到來，萬物復(fù)蘇之際，就會(huì)有“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的感嘆。學(xué)生在古詩詞的背誦中，受到情感熏陶，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對人格塑造和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起到潛移默化的作用。

一、重視古詩文背景講解

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注古詩詞內(nèi)容，還要對古詩詞背后的知識(shí)、文化背景給予補(bǔ)充，并將其穿插到古詩詞教學(xué)中，從而促使學(xué)生了解古詩詞背景故事、所發(fā)生的年代以及當(dāng)時(shí)的政治狀況等，進(jìn)而使其更好地把握古詩詞中所蘊(yùn)含的情感。在具體進(jìn)行古詩詞相關(guān)知識(shí)延伸的時(shí)候，教師可以采用傳統(tǒng)的講故事形式進(jìn)行補(bǔ)充，還可以借助播放電影、播放視頻等形式進(jìn)行，以達(dá)到在拓展知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)參與到古詩詞學(xué)習(xí)中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《江南春》時(shí)，教師需適當(dāng)補(bǔ)充背景資料。一是，杜牧當(dāng)時(shí)正處于晚唐階段，內(nèi)憂外患，但當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者非常熱衷佛教，且過于斂財(cái)，建設(shè)較多的佛寺。當(dāng)時(shí)出家者可除去沉重的雜稅，從而使僧人泛濫，進(jìn)而直接致使勞動(dòng)力的缺乏，民不聊生。學(xué)生通過以上資料介紹，了解到詩人對當(dāng)時(shí)的朝廷治理含有諷刺與規(guī)勸意義，有助于背誦和記憶古詩。

二、重視對古詩詞題目的題解

在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，題目中某些關(guān)鍵字詞，往往是理解詩的關(guān)鍵。比如說，《春曉》一詩中題目中的“曉”字，有多種含義：①天剛亮的時(shí)候;②知道;③使人知道;④姓。如果教師只介紹詩人和講解古詩意思，沒有講解古詩題目中“曉”一詞的意思，對學(xué)生理解古詩意思、進(jìn)入古詩情景、感悟古詩感情產(chǎn)生影響?！皶浴币辉~在《春曉》中應(yīng)當(dāng)取第①種解釋，即“天剛亮的時(shí)候”。那么“春曉”的意思，就是“春天的早晨”，結(jié)合古詩的意思，學(xué)生讀全詩的理解就會(huì)更加透徹。

三、重視古詩詞朗讀教學(xué)，感受其音律美

古詩詞語言精練、韻律感極強(qiáng)，尤其是與普通的文章相比，古詩詞更具韻律美感。這主要是詩人在寫作的過程中，非常注重古詩詞的“平仄、對稱、押韻”等特點(diǎn)。因此，古詩詞不但句式整齊，而且語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，韻律和諧，只有在反復(fù)的誦讀之中，才能感受到古詩詞的美感。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的節(jié)奏進(jìn)行有效的把握，還要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的聲調(diào)節(jié)奏進(jìn)行把握，促使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，感受古詩詞的韻律之美。例如，在進(jìn)行《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，對“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的語氣、語勢進(jìn)行體會(huì)，并對詩歌的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感進(jìn)行把握，進(jìn)而提升古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生記憶背誦。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

中國的古詩詞，最大的特點(diǎn)是借助精練的語言表達(dá)了復(fù)雜的心情，并且在短短的幾十個(gè)字中，蘊(yùn)含了詩人的無限情感。同時(shí)，由于古詩詞已經(jīng)經(jīng)歷了上千年，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到年齡、知識(shí)積累程度等因素的限制，很難對古詩詞的意境、詩人的情感進(jìn)行很好的把握。因此，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，采用圖片、聲音、視頻、音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，并將自己置于古詩詞的意境中，進(jìn)而促使學(xué)生與詩人形成情感共鳴，助力記憶和背誦。例如，在進(jìn)行《飲湖上初晴后雨》教學(xué)時(shí)可以采用想象和聯(lián)想的方式，借助多媒體教學(xué)工具等，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出有關(guān)西湖晴雨的美麗景色。學(xué)生在想象的過程中，對古詩詞中的景物進(jìn)行有效的感受，這在很大程度幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生記憶更深刻。

五、形式多樣，深化學(xué)生對古詩的理解

詩圣杜甫的《絕句》就像一幅絢麗生動(dòng)的山水畫，色調(diào)淡雅和諧，圖像亦動(dòng)亦靜。景物包括：青翠欲滴的楊柳、兩只黃鸝、一行白鷺、青湛湛的天空、西山千秋雪、暢行萬里的船只。在教學(xué)過程中，教師可以播放旋律優(yōu)美的輕音樂，營造出鳥語花香、春意盎然的氛圍，邀請學(xué)生用彩筆畫出這幅壯闊的山水畫卷。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，學(xué)生在畫紙的中心涂鴉幾顆翠綠的春柳，黃鸝在枝頭婉轉(zhuǎn)地歌唱;“一行白鷺上青天”，在畫紙的上半部分畫出青湛湛的天，一行白鷺在青天上自由飛翔;“窗含西嶺千秋雪”，遠(yuǎn)處是千年不化的皚皚白雪;“門泊東吳萬里船”，畫紙的下半部分露出半邊茅屋，門前一條大河，水面停泊著來自東吳、暢行萬里的船只。畫作完成之后，讓學(xué)生在畫紙空白處題詩《絕句》，吟誦千古絕唱。學(xué)生從畫中獲得古詩記憶，印象深刻。

古詩詞的學(xué)習(xí)絕不僅限于課堂，中高年級(jí)的學(xué)生可以組織詩詞社團(tuán)，定期組織一些活動(dòng)，豐富古詩詞的積累。在形式的選擇上應(yīng)該是多種多樣的。如模仿中央電視臺(tái)的詩詞大會(huì)，設(shè)置各種闖關(guān)環(huán)節(jié)，“海選”社團(tuán)成員“對擂”，不僅是對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)全面的檢驗(yàn)，還能激發(fā)出學(xué)生的競爭意識(shí)，在生活中時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)古詩詞。這樣一來，學(xué)生對古詩詞的記憶就更加深刻了。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生有效記憶古詩詞的策略要從課內(nèi)延伸到課外，要從朗讀和理解、想象和動(dòng)手等方面入手。多策略齊下，一定能幫助學(xué)生記好用好古詩詞，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

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