基于人工智能思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語 繪本閱讀教學(xué)應(yīng)用的思考

江綺文

摘 要：基于人工智能的小學(xué)英語繪本閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)，可解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式傳統(tǒng)、學(xué)生圖說能力不足等問題。采用人工智能教學(xué)系統(tǒng)，不但可給學(xué)生提供一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，智能化的教學(xué)方式還可以改變教師的教學(xué)策略，從而更好地提高學(xué)生的流利朗讀的圖說能力、圖解能力和理解能力，為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人工智能;思維導(dǎo)圖;繪本教學(xué)

近年來，隨著國家信息化2.0的提出，人工智能在教育教學(xué)的應(yīng)用也越來越普遍，在人工智能系統(tǒng)的輔助下，通過大數(shù)據(jù)分析，教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步因材施教提供智能保障。英語繪本在選材內(nèi)容上更寬泛、豐富，在表達(dá)形式上更朗朗上口，在語言呈現(xiàn)上更富有整體性、重復(fù)性和交際性，它是最好的小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)拓展材料。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用人工智能、思維導(dǎo)圖、繪本閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略，既能提升學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)思維能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、基于人工智能小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）借助人工智能，共享海量繪本，優(yōu)化教學(xué)資源

英語繪本指以英語為表述語言的圖畫故事書。繪本在內(nèi)容上具有故事性、生活性、趣味性、和教育性的特點(diǎn)，在語言上具有簡(jiǎn)潔性、重復(fù)性的特點(diǎn)。近年來網(wǎng)絡(luò)上的繪本資源越來越豐富，琳瑯滿目，讓人應(yīng)接不暇。如何選擇既符合學(xué)生年齡段又符合學(xué)生課內(nèi)話題的繪本，成為一線教師較為的困惑事。翼課網(wǎng)是專業(yè)的智能化英語同步教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)上有海量學(xué)習(xí)資源可幫助學(xué)生從聽、說、讀、寫等多個(gè)角度，全面提升個(gè)人英語語言綜合運(yùn)用能力。翼課網(wǎng)平臺(tái)上具有檢索功能，教師可隨時(shí)隨地在平臺(tái)上將不同教材版本不同話題不同單元進(jìn)行配套推送，使教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化。

（二）借助人工智能，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提升自學(xué)能力

傳統(tǒng)的英語課堂，教師說得多學(xué)生講得少，且教師的評(píng)價(jià)手段較單一，以口頭評(píng)價(jià)為主，這樣的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。加之教師素質(zhì)參差不齊，單靠課堂上寶貴的授課時(shí)間未必能給予每一個(gè)學(xué)生很好的語音示范，學(xué)生聽、說、讀、寫較難提升。教學(xué)效果如何很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。借助人工智能，學(xué)生能隨時(shí)隨地自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容;在大數(shù)據(jù)的智能分析系統(tǒng)中，教師可以精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次練習(xí)后所存在的問題，從而形成跟蹤建議;人工智能中標(biāo)準(zhǔn)的真人發(fā)音，能精準(zhǔn)地加強(qiáng)某個(gè)單詞或句型的局部發(fā)音練習(xí)，提高學(xué)生的語音語調(diào)及其準(zhǔn)確性。在英語課堂中，利用人工智能可以更輕松地創(chuàng)設(shè)語境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話、線上遠(yuǎn)程課程等，從而提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（三）借助人工智能，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)槿狈W(xué)生主動(dòng)參與，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法沉悶，學(xué)生極度容易失去學(xué)習(xí)興趣。借助人工智能，教師可在大數(shù)據(jù)的智能分析下了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)心理以及知識(shí)與技能發(fā)展的狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。經(jīng)過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平精準(zhǔn)地推送其適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供智能保障。借助人工智能，教師可實(shí)現(xiàn)因材施教智能化。課前，根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定合適的授課方案，推送合適的視頻學(xué)習(xí)資源;課中，綜合處理音頻、視頻、圖像等多種多媒體信息，為學(xué)生提供真實(shí)的語境，并在語境中達(dá)到語用目的，以此提高學(xué)生在英語課堂的參與度;課后，根據(jù)學(xué)生本課時(shí)具體的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層作業(yè)布置，讓每個(gè)學(xué)生都能在人工智能的課堂中獲得成就感，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、基于人工智能思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的實(shí)踐案例

本案例為翼課網(wǎng)繪本教材There should be some rules，學(xué)生在教科版五年級(jí)下冊(cè)Module 5 Safety中已學(xué)習(xí)了關(guān)于居家安全、交通安全、外出安全等知識(shí)，但原本教材里面的閱讀材料零散，故事性、話題性不強(qiáng)，造成學(xué)生閱讀能力難以提升，因此利用繪本閱讀進(jìn)行拓展教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力尤為重要。在經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐后，形成以下這節(jié)基于人工智能運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的案例。

（一）閱讀前活動(dòng)

1. 利用人工智能，激發(fā)閱讀興趣

課前利用人工智能選取優(yōu)質(zhì)的繪本資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的課外資源。基于人工智能下的翼課網(wǎng)平臺(tái)具有強(qiáng)大推送功能，平臺(tái)提供與教材配套的多種繪本供教師選擇。通過人工智能中大量有趣的音頻、視頻、圖像等多種多媒體信息，為學(xué)生提供真實(shí)的語境，讓英語教學(xué)和學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)智能交互，并在語境中達(dá)到語用目的。

2. 妙用多樣游戲，激活舊知

課堂一開始，教師先播放歌曲Road safety，并與學(xué)生一起唱。學(xué)生在跟唱的過程中復(fù)習(xí)了交通安全知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)繪本做好鋪墊。接下來利用快速反應(yīng)游戲激活舊知，緊接著呈現(xiàn)與本節(jié)課安全話題相關(guān)的單詞或詞組，為復(fù)習(xí)鞏固句型做好鋪墊。然后利用人工智能在翼課網(wǎng)平臺(tái)即刻發(fā)布“連詞成句”的游戲練習(xí)，在小組競(jìng)賽的游戲中復(fù)習(xí)課文重難點(diǎn)句型，為后面進(jìn)一步的語用做好鋪墊。

3. 巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建繪本脈絡(luò)

巧用四張思維導(dǎo)圖逐步呈現(xiàn)四個(gè)場(chǎng)所的安全行為。教師先呈現(xiàn)safety at home的場(chǎng)景，在呈現(xiàn)的過程中利用問答激發(fā)學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴，回憶所學(xué)的課文內(nèi)容。隨后，利用小組合作，以safety at home為例，小組內(nèi)回顧和討論其他三個(gè)場(chǎng)所的安全隱患，在此過程中復(fù)習(xí)祈使句的使用，引發(fā)學(xué)生對(duì)祈使句使用情景的思考。利用四張層次分明、色彩豐富的思維導(dǎo)圖使繪本重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)能快速引起學(xué)生的注意力，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

（二）閱讀中活動(dòng)

1. 圖片預(yù)測(cè)，以問促思，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面并關(guān)注封面圖片傳達(dá)的信息，認(rèn)識(shí)故事中的人物，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，通過提問培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并大膽預(yù)測(cè)故事。因?yàn)殚喿x觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是思維能力的重要組成部分。

2. 圖片環(huán)游，有效操練，提升學(xué)生的聽說能力

圖片環(huán)游本質(zhì)上是一種分享閱讀，是師生共讀故事，合作建構(gòu)的意義的過程。這種閱讀教學(xué)方式有利于將閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融入閱讀過程中。圖片環(huán)游的核心是問題，教師通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;學(xué)生通過尋找問題的答案來理解繪本，提升閱讀技巧和策略，內(nèi)化知識(shí)。

3. 趣填思維圖，精準(zhǔn)聚焦，發(fā)展學(xué)生的思維能力

利用人工智能，發(fā)布本節(jié)課繪本的思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生跟讀繪本后將繪本中關(guān)鍵信息填入思維框架中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生利用人工智能朗讀繪本。還巧妙地通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)繪本的重點(diǎn)，學(xué)生在趣填思維導(dǎo)圖和找尋問題答案的過程中發(fā)展了概括和歸納能力，發(fā)展了其閱讀能力和思維能力。在經(jīng)歷了封面預(yù)測(cè)——圖片環(huán)游——智能跟讀——趣填導(dǎo)圖四個(gè)環(huán)節(jié)后。通過問答引導(dǎo)學(xué)生深思Why we need some rules in our daily life？，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中一定要遵守規(guī)則。

（三）閱讀后活動(dòng)

1. 拓展延伸，寫作輸出

在寫作輸出環(huán)節(jié)前，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論對(duì)繪本主人公的看法，從繪本中學(xué)習(xí)到的道理。接著利用人工智能平臺(tái)即時(shí)發(fā)布寫作要求，要求學(xué)生仿照思維導(dǎo)圖，描述在生活中如何規(guī)勸不安全行為。在寫作輸出環(huán)節(jié)，既利用思維導(dǎo)圖和語言支架訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力和邏輯思維能力，又通過口語表達(dá)和書面表達(dá)等形式考查學(xué)生綜合語言語用的能力。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師利用人工智能平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生本節(jié)課的具體掌握情況，為因材施教提供了智能保障。

2.課后作業(yè)，智能化批改

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，如何持續(xù)保持學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的好習(xí)慣是一線教師不能忽略的問題。利用人工智能可完美解決這一問題。一方面，教師利用人工智能平臺(tái)可收集本節(jié)課的思維導(dǎo)圖作品以及繪本朗讀的音頻、視頻等材料，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果;另一方面，教師利用人工智能平臺(tái)上海量的繪本資源，為持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)閱讀，為終身閱讀提供了智能保障。另外，智能化的作業(yè)批改使課后作業(yè)完成更高效和準(zhǔn)確，真正解放教師雙手，讓教師有更多的時(shí)間用于教科研究和教學(xué)研究。

三、結(jié)束語

從以上基于人工智能小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)案例可看出，利用人工智能與思維導(dǎo)圖等多種豐富的媒介載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在促進(jìn)并持續(xù)保持學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能提高學(xué)生的流利朗讀的圖說能力、復(fù)述能力、圖解能力和理解能力，為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

■參考文獻(xiàn)

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[4]邱燦.人工智能在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（03）.

[*本文系廣東省2019年教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐共同體《基于人工智能的小學(xué)英語繪本閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)行動(dòng)研究》（課題編號(hào)：GDSJGTT209）的研究成果]