翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

黃結(jié)賢

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生和教師的角色調(diào)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通過在學(xué)校里聽教師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)，然后參加考試。而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段使課堂成為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用、答題解惑等活動(dòng)，使教學(xué)收到更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;小組合作

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在悄悄地發(fā)生改變。新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體、教師通過改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來提高學(xué)生的積極性，而教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，旨在通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但要學(xué)會(huì)基本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。把學(xué)到的知識(shí)與日常生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中遇到自己不明白的地方可以停下來回放教學(xué)視頻，甚至在需要的時(shí)候，重新觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的地方，學(xué)生可以憑借自己能力探究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問題的能力。

（二）有利于活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一上來就開始講課，學(xué)生思維跟不上教師講課的節(jié)奏，很難聽懂，更別提積極發(fā)言了，整個(gè)課堂氣氛不活躍。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生已在課前進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)于某些問題有了自己的看法。在教學(xué)過程中，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生可以積極發(fā)言，并把自己的觀點(diǎn)講出來，課堂氣氛活躍。

（三）有利于開拓學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要按照課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)定教設(shè)計(jì)課堂提問，開展課內(nèi)、課外練習(xí)，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生鞏固深化、總結(jié)歸納課堂上的所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化拓展學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》微視頻，基本掌握了這節(jié)課的“雙基”教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生只知道了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，但不知道長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。這時(shí)教師組織學(xué)生互相討論，讓學(xué)生一起研究，小組內(nèi)嘗試交流自己的想法，在通過微課視頻來驗(yàn)證結(jié)果，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題——猜想——探究——驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。既拓展了學(xué)生思維，又對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者從課前和課中兩個(gè)方面談?wù)摲D(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有效進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成時(shí)間合理、內(nèi)容精煉簡(jiǎn)約、富有趣味性的微課，讓學(xué)生能夠更清晰明了地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過微課快速準(zhǔn)確地抓住知識(shí)的重點(diǎn)。教師在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能提前解決教師提出的問題，有效縮短學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程的時(shí)間。這樣教師也可以更好地掌握課堂的節(jié)奏，有時(shí)間讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的分析，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，教師可以把提前做好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先掌握計(jì)算技巧，在課上教師可以先出題目檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)

教學(xué)過程中，教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織互動(dòng)討論，會(huì)使學(xué)生的思維步步深入，認(rèn)識(shí)更深刻。如教學(xué)進(jìn)位加法“9加幾”時(shí)，教師讓學(xué)生同桌兩人合作，拿出自己喜歡的學(xué)具，一個(gè)擺放學(xué)具，一個(gè)記錄算式和結(jié)果，然后交流，板書9加幾的算式，進(jìn)而總結(jié)出計(jì)算方法。有學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，比如9+8，只要把8分成1和7就能得到結(jié)果17?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)都是兩位數(shù)，十位上都是1，個(gè)位上的數(shù)字比另一個(gè)加數(shù)少1?！庇械恼f：“這些秘密只能算9加幾，算8加幾就不行了?！薄?加幾也不行！”……

在學(xué)生看來，一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)就是揭開了一個(gè)天大的秘密，他們?cè)诒M情地享受著成功的喜悅，體驗(yàn)著思維的快感。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓他們以小組合作方式總結(jié)出進(jìn)位加法常用的計(jì)算方法“湊十法”。學(xué)生由于經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的全過程，因而對(duì)“看大數(shù)、拆小數(shù)，先湊十、再加幾”的算理理解得就更深刻，掌握得更牢，不僅學(xué)會(huì)了9加幾，還能推而廣之地學(xué)會(huì)了這類計(jì)算，能獨(dú)立計(jì)算其余的進(jìn)位加法題。這使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得更加牢固。因此，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，組織師生、生生互動(dòng)，開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的思考

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主角，學(xué)生之間是存在差異的，教師在教學(xué)的過程中，要注意“因材施教”，要尊重學(xué)生存在的差異。讓學(xué)生根據(jù)其自身的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式以及學(xué)習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)節(jié)奏過慢而受到他人的指責(zé)。這就需要教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指向性的微課視頻，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，收到最佳的教學(xué)效果。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是教師的課堂藝術(shù)，更是教師的美德，教師在討論這一環(huán)節(jié)中，既要保護(hù)好學(xué)生回答問題的積極性，又要使學(xué)生有表現(xiàn)自己的勇氣，參與到熱烈的討論中來。因此，教師要用肯定、贊許的言辭情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提問，發(fā)表看法，并及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處、同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這好比催化劑，激活了學(xué)生參與的積極性，使討論漸趨熱烈，學(xué)生把個(gè)人的成功融入團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而更加激發(fā)學(xué)生討論的熱情，達(dá)到共同提高的效果。

總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂是一種新型的教學(xué)模式，順應(yīng)了新課改發(fā)展潮流，突出了以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

■參考文獻(xiàn)

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