公益性社交平臺(tái)在青少年性教育中的應(yīng)用研究

摘要：研究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，青少年互聯(lián)網(wǎng)性教育的如何尋求發(fā)展的良性循環(huán)。通過對于現(xiàn)有社交平臺(tái)的性教育問題上的各種問題，提出公益性手機(jī)社交平臺(tái)是性教育發(fā)展的新機(jī)遇，并對探索公益性手機(jī)社交平臺(tái)設(shè)計(jì)規(guī)劃要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：性教育;青少年;社交平臺(tái)

1.互聯(lián)網(wǎng)性教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1青少年性教育問題在互聯(lián)網(wǎng)中受到關(guān)注

在我國，性教育的發(fā)展起步較晚，大眾的接受程度偏低。但由于近年來性教育相關(guān)熱點(diǎn)話題的不斷出現(xiàn)，人們對性教育的關(guān)注度呈逐步增長的趨勢。而關(guān)注度較高的話題多兒童與青少年的性教育有關(guān)，引起了社會(huì)各界的廣泛討論。在討論中，社會(huì)對性教育呈現(xiàn)不同看法，有的依然保守，有的把性教育與色情聯(lián)系起來，但也有越來越多的人提倡應(yīng)該普及青少年的性教育了。在青少年階段，性意識(shí)崛起，開始接觸性行為，需要為他們建立起正確的性觀念，以及普及性知識(shí)。

1.2互聯(lián)網(wǎng)成為性教育的重要途徑

盡管現(xiàn)在青少年的性教育問題受到了越來越多人的關(guān)注，但是家庭教育難以開口，學(xué)校教育推行不易^[1]。由于家庭與學(xué)校教育缺失，互聯(lián)網(wǎng)在青少年中的普及，疫情期間線上教育的飛速發(fā)展，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)隱私性保護(hù)等特點(diǎn)，共同讓互聯(lián)網(wǎng)成為了性教育的重要途徑。如今的互聯(lián)網(wǎng)中各類社交媒體盛行，青少年花費(fèi)大量時(shí)間在各類社交平臺(tái)中，各類機(jī)構(gòu)、個(gè)人在各種社交平臺(tái)上的性教育內(nèi)容也受到了大量的關(guān)注，例如知乎，嗶哩嗶哩，微信公眾號(hào)等平臺(tái)中都存在大量性教育相關(guān)的社交媒體，這些媒體發(fā)布的性相關(guān)資源獲得了總計(jì)上億次的瀏覽量，讓社交媒體成為了互聯(lián)網(wǎng)性教育中的重要一環(huán)。

1.3互聯(lián)網(wǎng)性教育的優(yōu)勢與存在問題

但這樣的互聯(lián)網(wǎng)上性教育優(yōu)勢與問題并存。其優(yōu)勢在于：一是受眾面廣，是大眾化社會(huì)教育的良好途徑，能夠成為學(xué)校與家庭教育重要的補(bǔ)充，讓更多的青少年接受到性教育;二是可以整合社會(huì)教育資源，補(bǔ)充學(xué)校性教育師資不足，難以開課等問題。同時(shí)也存在著巨大的問題：一是教育內(nèi)容良莠不齊，一方面在存在著優(yōu)質(zhì)教育資源，另一方面，也存在著很多知識(shí)錯(cuò)誤、觀念不正等問題;二是社交媒體進(jìn)行性教育的目的不一，有認(rèn)真開展性教育的，也有以性教育為噱頭進(jìn)行不正當(dāng)經(jīng)營的。而這些信息雜糅著充斥在各類社交平臺(tái)上，需要青少年等學(xué)習(xí)者自行去判斷，既需要花費(fèi)大量時(shí)間分析對比，又由于自身性觀念尚未成熟，容易受到不良信息影響。因此，如何去偽存真，加強(qiáng)正確對性觀念的樹立，就是在互聯(lián)網(wǎng)的性教育中需要著重關(guān)注的問題。

2.公益性手機(jī)社交平臺(tái)是性教育發(fā)展的新機(jī)遇

面對在互聯(lián)網(wǎng)上開展性教育的主要問題，公益性手機(jī)社交平臺(tái)可以成為解決問題的途徑。從設(shè)備端來看，青少年使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)遠(yuǎn)高于電腦端，使用手機(jī)進(jìn)行性相關(guān)內(nèi)容瀏覽的量是電腦的5倍，因此手機(jī)平臺(tái)比電腦網(wǎng)頁更容易被接受。從教育內(nèi)容監(jiān)管來看，這樣專門的性教育平臺(tái)可以從發(fā)布內(nèi)容、發(fā)布者資質(zhì)上做好專項(xiàng)審核，由專家進(jìn)行內(nèi)容把關(guān)，以確保性知識(shí)發(fā)布的可靠性與全面性。從用戶對象上來看，作為一個(gè)公益性的開放平臺(tái)，青少年、青少年的家長都可以是平臺(tái)受眾，可以推動(dòng)大眾化的性教育發(fā)展。

3. 公益性手機(jī)社交平臺(tái)設(shè)計(jì)規(guī)劃要點(diǎn)

針對性教育特點(diǎn)，對公益性手機(jī)社交平臺(tái)規(guī)劃如下設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

（1）科學(xué)性原則。性教育平臺(tái)是傳播性知識(shí)的平臺(tái)，大量性知識(shí)都以生物科學(xué)為基礎(chǔ)的，所以平臺(tái)輸出的課程、文章等內(nèi)容資源要以科學(xué)性原則為基礎(chǔ)。

（2）合法性原則。由于性教育的特殊性，若不能把握好話題尺度，則容易與色情聯(lián)系起來。因此，平臺(tái)在要承擔(dān)社會(huì)性教育責(zé)任的同時(shí)，也要確保在合法合規(guī)的范圍內(nèi)。

（3）系統(tǒng)化內(nèi)容。教育平臺(tái)所呈現(xiàn)的課程內(nèi)容應(yīng)該是系統(tǒng)全面的，而不是現(xiàn)有社交媒體中那樣碎片化呈現(xiàn)，需要用戶自己收集并拼湊知識(shí)。

（4）社交屬性的體現(xiàn)。若作為淡出你的教育類平臺(tái)難以吸引到學(xué)習(xí)者的駐足，在性教育平臺(tái)中加入恰當(dāng)?shù)纳缃粚傩?，可以提升用戶的活躍度與參與感，例如話題討論、問答、專家咨詢、同伴教育等，更有益于性教育的大眾化推廣。

（5）權(quán)威性保證。對于平臺(tái)發(fā)布的教育資源要確保其專業(yè)性與權(quán)威性，對于在平臺(tái)發(fā)布資源的機(jī)構(gòu)、專家與同伴志愿者等都應(yīng)該是獲得平臺(tái)認(rèn)可的。

（6）獨(dú)特性審核。在通用性社交平臺(tái)上，部分性教育內(nèi)容難以通過審核，并且容易被舉報(bào)刪除。作為專門的性教育平臺(tái)，應(yīng)該用獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)來審核監(jiān)管來，讓合法合規(guī)的性教育知識(shí)能夠全面系統(tǒng)的傳遞給用戶。

（7）公益性推廣。一是性教育內(nèi)容收費(fèi)必然會(huì)將大量的學(xué)習(xí)者擋在門外，不利于性教育的普及。二是由于性相關(guān)話題在社會(huì)眼中的特殊性，若把性教育作為商業(yè)性盈利平臺(tái)可能會(huì)受到更多的負(fù)面輿論。

（8）良好的用戶使用體驗(yàn)。一個(gè)平臺(tái)若想要獲得用戶的青睞，應(yīng)該具有良好的用戶體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)者在平臺(tái)使用上的障礙，避免功能開發(fā)不完整，視覺老舊，使用體驗(yàn)欠佳，導(dǎo)致用戶拋棄平臺(tái)。

（9）通過合作豐富。教育平臺(tái)需要足夠的內(nèi)容資源來充實(shí)，可以采取和優(yōu)質(zhì)性教育機(jī)構(gòu)、專家合作的形式來發(fā)布，既保證平臺(tái)教育質(zhì)量與數(shù)量，又可以提高機(jī)構(gòu)與專家的影響力。

（10）分級制度。不同的年齡層、性別、學(xué)習(xí)視角等的學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容需求都不同，因此，可以使用針對性更強(qiáng)的分級課程內(nèi)容來滿足不用的學(xué)習(xí)需求。

（11）少數(shù)群體的關(guān)愛。隨著越來越多人觀念認(rèn)識(shí)的改變，同性戀等群體受到了更多人的關(guān)注，作為一個(gè)公益性大眾化的性教育平臺(tái)，也要覆蓋到這些少數(shù)群體的性知識(shí)與性觀念教育，不能回避與否定，這是平臺(tái)應(yīng)該具有的責(zé)任。

（12）實(shí)名制與隱私性的保護(hù)。用戶在性教育社交平臺(tái)可以交流觀點(diǎn)，但需要通過后臺(tái)實(shí)名制的認(rèn)證來避免躲在互聯(lián)網(wǎng)后傳播淫穢色情信息。同時(shí)，由于性話題的特殊性，又要保護(hù)好每一位學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息與隱私內(nèi)容，給他們安全感，避免造成額外負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，青少年的性教育受到了更多的關(guān)注，各類社交媒體都在開展各類的性知識(shí)教育，但由于缺乏監(jiān)管與權(quán)威的認(rèn)證，導(dǎo)致質(zhì)量難以保證。而這樣專門的性教育平臺(tái)由于其公益性、權(quán)威性、全面性、社交屬性將成為青少年性教育與大眾性教育的新途徑，為性教育的普及創(chuàng)造出新的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建華.移動(dòng)社交媒體時(shí)代大學(xué)生性教育的困境與重塑[J].南京社會(huì)科學(xué)，2019（03）：149-156.

作者簡介：周夢舟，女，四川省成都市人，成都工業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地——四川省性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心課題《青少年社交媒體下的性教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SXJYB1912）