如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

李建國(guó)

多年的教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實(shí)踐，只有這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。而豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以幫助學(xué)生深入生活引導(dǎo)想象、走進(jìn)大自然發(fā)展想象、運(yùn)用感官提高想象、通過(guò)欣賞激發(fā)想象。

豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

一、深入生活引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無(wú)關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬(wàn)不可以“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)作，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開(kāi)的，因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)提出疑問(wèn)的方式讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、走進(jìn)大自然發(fā)展想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來(lái)發(fā)展想象。法國(guó)教育家蒙門(mén)說(shuō)：“自然和社會(huì)是我們最好和最偉大的教材?！痹S多教育家也都主張讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)大自然直接啟發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的動(dòng)植物、四季變化等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，想象也會(huì)隨之迸發(fā)。

三、運(yùn)用感官提高想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)提高他們的想象。調(diào)查表明，大腦信息的80%都來(lái)自于視覺(jué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，這些感官在藝術(shù)想象中同樣起著不可忽視的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，觀察是一項(xiàng)極其重要的過(guò)程，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;通過(guò)讓學(xué)生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，激發(fā)他們的觸覺(jué)系統(tǒng);通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺(jué)系統(tǒng)。繼而在教師的引導(dǎo)下交流思想、表達(dá)感受，再讓同學(xué)們利用手上的繪畫(huà)工具表示自己的各種感受，畫(huà)出自己的想象作品。實(shí)踐表明：運(yùn)用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。

四、通過(guò)欣賞激發(fā)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)他們的想象。通過(guò)欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行集中展覽，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀賞的習(xí)慣，于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。之所以說(shuō)想象力比知識(shí)更重要，是因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，其能夠推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：要使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須立足本職，認(rèn)真研究與探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、了解兒童，在生活中萌發(fā)想象意識(shí)

想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向像靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

六、利用大自然的活教材，啟發(fā)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為大自然、大社會(huì)是我們的活教材。他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：學(xué)習(xí)《鮮花的世界》，就可以請(qǐng)孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花，然后請(qǐng)他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等，通過(guò)學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過(guò)圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。

自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

七、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)，看是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受等，這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

八、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造;在學(xué)生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象。

愛(ài)因斯坦也認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以說(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。